|
1.談話:同學們,今天很高興和大家 一起學習數學!為了表示這種高興的心 情,我要和我們班所有同學排成一行照相, 誰能算出有多少種不同的排法?大膽猜 想一下
算法正确
A
() - 完整的表 達清楚自己 的想法(☆)
- 找到規律 總結排列的
算法(「":)

複不遺漏
目标
1 - 2
生先獨立思考,再小組讨論,把想到 的方法整理在練習本上。
3.彙報交流
三、彙報交 流,評價質 疑。
過渡:哪個小組先來彙報一下你們 的排隊方法?
預設:可以先把小冬放在第一位, 其餘小華和小平調換位置,有2種排法; 再把小華放在第一位,小冬和小平再調換 位置,有2種排法;最後把小平放在第 一位,小冬與小華調換位置,又有2種 排法,這樣共有6種排法。
質疑:這個小組找到了6種不同的 排法,這種排法有什麼特點呢?誰來說一 說。(互動強調)
預設:可以先把小冬放在第一位,小 華和小平調換位置,有2種排法;再把小 冬放在第二位,小華和小平再調換位置, 有2種排法;最後把小冬放在第三位, 小華與小平調換位置,又有2種排法。 這樣共有6種排法。(教師巡視引導出這 種方法)
小纟吉:聽明白了嗎?先确定第一個人 的位置,然後交換剩餘的兩個人位置, 有2種,他們3個人每個人都有一次站 在排頭的機會,共有6種不同的排法, |
所以2X3=6.這個小組同學不僅細心,而 且很有條理性!
質疑:大家仔細想一想,這兩個組的 同學怎樣排隊的,既快又不重複不遺漏 呢?(按順序排列)
小結:我們把這種按照一定規律排列 的方法稱為一一有序排列(闆書),有序 排列不僅可以幫助我們提高排列的效率, 還可以使排列既不重複又不遺漏。
教師用課件再演示一遍有序排列的 過程。
大家能不能把排列的結果用數學算 式表示呢?
3X2o
教師闆書:3人 6種 3X2=6
【設計意圖:先通過學生不斷深入地 交流弄明白簡單排列的原理,既考慮排列 順序,又考慮排列位置;再通過教師關鍵 性的提示“你認為怎樣排既不重複又不 遺漏”,引導學生進入有序而全面的思 考,達到培養思維能力的目的。】
4、研究4人排列的問題
通過研究我們發現,3人排列的時候 有6種排列方法,那麼4人排列有幾種 排列方法呢?出示課件:
如果甲、乙、丙、丁這四位同學任意排 列,又會有多少種不同的排法呢?
咱們還是小組合作探究一下吧,出示 |
1.完整說 出排列的 特點”
2 .概括出 求排列的 方法 | |
|
探究提示,學生小組合作讨論、交流,教 師巡視指導。
三、彙報交流,評價質疑。
1.彙報交流,探究方法
師:誰來說一說你們小組的想法? 小組學生彙報交流方法:(投影展示) 評價時說一說哪個小組的方法好? - (1)-共24種。讓甲排在第一 位,然後乙、丙、丁交換位置,得出了 6 種排法。讓乙排在第一位,然後甲、丙、 丁交換位置,得出了6種排法。讓丙排 在第一位,然後甲、乙、丁交換位置,得 出了 6種排法。讓丁排在第一位,然後 甲、乙、丙交換位置,得出了 6種排法, 所以會出現24種排法。
- (2)讓甲排在第一位,然後乙、 丙、丁交換位置,得出了 6種排法。讓 甲排在第二位,然後乙、丙、丁交換位置, 得出了6種排法。讓甲排在第三位,然 後乙、丙、丁交換位置,得出了 6種排 法。讓甲排在第四位,然後乙、丙、丁交 換位置,得出了 6種排法,所以會出現24 種排法。
評價:而且用這兩種方法的同學借鑒 了我們前面研究出來的3人排列的方法, | | |
|
借鑒是一種很好的學習方法,我們都要學 會借鑒。
大家能不能把排列的結果用數學算 式來表示出來呢?
生:4X6o
教師闆書:4人24種 4 X
6=24
剛剛我們解決了甲、乙、丙、丁4 人任意排列的問題,共有24種排列方法. 更重要的是我們發現了硏究排列問題的 方法:有序排列能夠做到不重複不遺漏。
2,o梳理過程,推想規律
質疑:4人排列的問題解決了,5人 排列、6人排列、7人排列又會有多少種 排法呢?我們能不能從前面的研究成果 中找找有什麼規律和方法?
引導學生:請大家仔細觀察一下這些 算式,根據剛才的經驗推想一下,5人排 列的算式是什麼。下面就請同學們同桌先 獨立思考,然後小組交流一下。
♦生小組讨論,師巡視指導。
♦到底有多少種呢?你是怎樣想出 來的?
預設:(1) 120種。每一種的結果 都是用排列的人數去乘上一次排列的結 果,所以5個人排列就有5X24=120種。 | | |
(2)每一種排列的結果都是用排列 的人數去乘上一次排列的結果,大家發現 這個規律了嗎?現在,誰能很快說出6 人排列的算式呢?
6X120=720
質疑:誰能很快說出7個人排列的 算式呢?
預設:7X720=5040
追問:你是怎麼算來的?
預設:先确定第一個人的位置(有7 種站法),借鑒前面的結果,後面的6 個人有720中排法,一個人站在排頭有
720 種,7 個人有:7 X 720=5040
我們用同樣的方法可以排出8個人,
9個人的排隊方法。
【設計意圖:在前面探究的基礎上, 順勢引導接着再問6個人呢? 7個人呢? 進一步激發學生的再思考,激起學生繼續 探究的欲望。在通過觀察找出規律,總結 出方法,使學生在學習的過程中将知識和 方法加以升華。】
能運用所學 的知識,靈活 解決生活中 的實際問題,
A A
( )
教師出示課件:

能運用所學 的知識,靈 活解決生活 中排列圖形 的實際問題, 進一步發展 學生的空間 觀念。
教師講述随着學習的不斷深入,在以後 的學習中同學們将會對階乘的認識會更 加深刻。
師簡介階乘的發明和意義
四。 抽象概括,總結提升。 - 師:“同學們,今天我們共同學習了數 學領域中的'排列'問題。你明白了什麼 新的知識?如果今後再遇到排列問題,你 打算怎麼研究?
- 數學文化
介紹古代人對排列的研究 - 生活中的排列現象。(課件出示)
其實生活中還有很多這樣的排列問 題,我們要把今天的收獲,運用到生活中 去,讓我們做起事來更有序。
五、 鞏固應用,拓展提高
1.
1.3個同學排成一行跳舞,
可以有多少種不同的排法?
小雲 小爾 小當
2.解決114頁的自主練習第4題。
啣滞侷小純」祿繃m
岫餅h. wmw.
溫馨提示:你認為題目中哪個信息要
特别注意?
學生練習後追問:為什麼都是4個人,
排列方法卻不同呢?
.獨立完 成,集體 訂正。
 |
在小結時,使學生明白:要具體問題 具體分析,靈活運用所學知識解決問題。
【設計意圖:通過有層次的練習,讓 學生鞏固基礎知識,并能用所學知識解決 實際生活問題,感受數學源于生活且應用 于生活,加強數學與生活的聯系。】 3.梳理總結
同學們,今天我們從2個人、3個 人、4個人的照相排隊的生活情境入手, 研究排列問題,這種從人數少到人數多的 學習,尋找規律的方法在數學上叫做化繁 為簡。在學習過程中,對排列方法的研究 經曆了猜測T推想T總結規律T得出結 論,能夠運用有序排列的方法解決排列問 題,了解了階乘的知識及排列問題的數學 文化。你學的怎麼樣呢?讓我們一起檢測 一下吧
【設計意圖:通過對本課所學内容進 行梳理,不僅從知識面總結,還引導學生 回顧解決問題的過程,關注學生學習過程 中的情感體驗。既讓學生學到了學習的方 法,又讓學生對後續學習産生期待,激起 學生繼續學習和探究的欲望。】 六、當堂檢測反饋矯正
1.你能寫出多少個三位數。
提醒學生:如果将2換成0要注意什 麼問題? | |
1 .計算結果 正确(☆)
2.有條理地 說出計算過
程( ) |
用下面的裁字卡片,你能帳出$少個不司的三<i裁?分別
| 2 «<[•],可以格出/■不同的三<1裁?
2.


3.
53初-蟀務財加蚣動網力級斓,枝讓林栽蜓蔵快阿明将糕後-相乂餘三關* "、丁力鮮他三柩可以打。樸冊麹方法?
七.學後反思
如果我們全班同學排成一行照相有多少
種不同的方法?怎樣列算式?
學後反思
1-通過這節課的學習,你學到了哪些數學知識、重要的數學思想和方法。
2.這節課還存在哪些問題和困惑?
闆書設計
排列
有序
猜測T推想T驗證T總結規律T得出結論 , 更多精彩资讯请关注tft每日頭條,我们将持续为您更新最新资讯!
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