她很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

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《散步》教學目标

多角度理解課文的思想感情

讓學生在熟讀課文的基礎上，暢談自己對課文中的哪些地方感受最深，讀出了什麼意思。隻要言之成理即可。還可以給課文拟題，調動學生對課文的個性化理解。

繼續學習朗讀 把握全文的感情基調 訓練語氣、節奏的技巧

先讓學生試讀，揣磨朗讀的語氣節奏;然後同學點評，教師示範。不妨與《秋天的懷念》比較，嘗試用若幹詞語，描述和概括兩篇課文不同的感情基調。

探究總結本文的語言特點

講解什麼是“對稱句”“回環句”，讓學生在文中找出例句，加以品味。

《散步》課文講解

- 教學方法 -

本文取材于家庭生活中常見的小事，容易激發學生的感受、聯想和思考。作品内涵豐富，又很适合做多元解讀。

對于本文思想内容的理解，要注意“作者未必然，讀者未必不然”——作者自己想表達的思想，可以參考他的“創作談”，但文學閱讀的規律往往是“形象大于思想”，作品一旦問世，就有了相對獨立的生命，應該允許讀者從中讀出多樣的滋味、多角度的理解。

比如，可以讀出“親情——關愛”“謙讓——和諧”“孝道——倫理”“中年——責任”“生命——感慨”“選擇——擔當”等等。甚至，如有學生認為本文寫得過于“矯情”，也應鼓勵其自圓其說。這是尊重學生獨特感受、培養獨立思考精神的絕好契機，也是對課程标準中“閱讀對話”原則的貫徹。

學習本文，應注意把握兩個突出特點。

第一，散文中運用了小說筆法。作者的文學創作本以小說見長，他在這篇散文的寫作中也引入了小說筆法。正如作者的“創作契機”所言，本文寫的内容有真實生活的基礎，卻經過了作者的篩選、嫁接與改造，更富有曲折性和鏡頭感。即使是叙述“散步”這樣一件再簡單不過的生活小事，也要制造一些波瀾，帶來一點兒曲折，使本文頗有幾分小說的色彩。

另外，散文本是一種“向内轉”———專注于自我心靈傾訴的文體，但本文中作者卻并未直接抒發自己的思想感情，而是以叙事為載體，用故事本身來說話，這也是小說筆法的體現。

第二，語言樸素親切，卻又精心營構。除了兩處景物描寫，本文沒有多少形容詞和細緻描摹，多用短句，仿佛拉家常。但若幹語句簡約而耐人咀嚼。

例如第二段：“母親本不願出來的;她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。”這幾個短句，把母子二人的情态充分顯現出來，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，躍然紙上。

- 本課練習 -

“思考探究”一和二從文章内容和主題的角度設題，引導學生通過細心品味标題，抓關鍵語句，深入思考文章的主旨和情味，積極調動自主閱讀的感受，開放性地理解課文。

“思考探究”三引導學生在閱讀、欣賞叙事散文時，注意品味散文的詩意和情緻，而不僅僅是弄清文章寫了什麼事、什麼人。

“積累拓展”四關注文章的語言特點。

“積累拓展”五則是一道拓展題，通過朗讀和與《秋天的懷念》做對比，感受兩篇文章不同的感情基調，提高學生“把握感情基調”的能力。

THE END

文本/人民教育出版社官網

圖片/Unsplash

收集/謝冉韫

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