創新就是原始性創新?創新需要的不是建構，而是解構，下面我們就來說一說關于創新就是原始性創新?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

創新就是原始性創新

創新需要的不是建構，而是解構

——在2017年3月17日哈佛中心（上海）中國重點中學校長年會上的發言

感謝哈佛中心給我這個機會發言。（我是最後一個發言），看來大家何時能吃飯就取決于我了。我想就創新這個主題談三點想法。

第一，今天我們關注創新人才培養，我想問，創新能培養嗎？之前北大附中王铮校長也說到這個問題，學生究竟是我們培養的還是自己成長的？剛剛杭二中葉翠微校長舉的那個例子也是很好的證明，學生組隊參加十項全能競賽，在沒有帶隊老師的情況下依然取得了優異的成績。主持人在總結中國大智彙比賽時也特别提到有些隊伍沒有指導老師，反而表現優于那些有指導老師的隊伍。所以，也許我們要謙卑一些，學生真不是我們培養的，我們能不耽誤他們就不錯了。複旦附中的武亦姝同學這次拿了全國詩詞大會的冠軍，她是我們複旦附中培養的嗎？複旦蘭生初中已經說了，武亦姝是他們培養的，那兩千多首詩是在複旦蘭生讀初中時背的。不過公平地說，武亦姝是自己成長的，詩詞是她自己的愛好，和學校并沒有太大的關系。當然，複旦附中有人文氛圍，是吸引武亦姝報考的一個原因，應是沒有疑問的。

事實上，創新需要的是三閑——閑時、閑錢以及閑情。閑時和閑錢可以“培養”，可是閑情逸緻呢？這個怎麼培養？我們需要給學生自由，給他們空間，讓他們可以選擇，創新才可能發生。

第二，創新的本質是颠覆，是不同。我們看生物進化的例子，一個物種一旦形成，就不會變化了，就如同進入城市的高速公路，走到盲端，逐漸消亡。反而是側枝，形成新的物種，一代代進化下去。例如魚的一個側枝成為爬行動物，爬行動物的一個側枝成為哺乳動物。側枝形成是基因突變，是異端，是創新。

混沌大學創始人李善友還舉過一個螞蟻的例子，螞蟻是高度社會化的生物，常常數十萬、數百萬隻螞蟻在一起生活覓食。但總有幾隻螞蟻，不随大部隊活動，而是尋求其他資源空間。一旦原有資源枯竭，這幾隻螞蟻的發現就可能給整個種群帶來新的生機。創新有一個反義詞叫規範，在發展的過程中，規範當然是必要的。但是如果永遠強調規範，那幾隻螞蟻就不可能存在，創新就不可能發生。早晚有一天整個主流團隊要走向衰敗。因此，在提到創新時，我們需要颠覆，需要不同。我們不要總是想着做加法，而是首先學會做減法，在建構前先學會解構。要不斷反省自己，放空自己，回到初心，敢于自我否定。在學校教育中，要尋找不同，包容不同，保護不同，乃至制造不同。

第三，我們自己在辦學過程中談不上創新，而可以說是突破自己的兩點心得。平和是一所十二年一貫制的學校，和前面發言的世外很類似。十五年前，平和在高中階段引入了IBDP課程，這些年，也是在很用心地實踐國際課程的理念。我覺得我們這些年來最大的收獲倒不是把成百上千的學生送入了西方頂尖大學，而是通過對國際課程的實踐，實現對教育價值的追問，從而改善我們自己一到九年級的教育教學。平和的一至九年級屬于義務教育階段，實施的是國家課程。我們所思考的是如何在完成國家課程内容的基礎上，将西方教育的先進理念貫徹進去，在實施方法、路徑上有一些改良和突破。這是第一點心得。

第二點心得則來自于教育界外部。我自己做校長四年，深感教育界相對于不斷變化的企業界尤其是互聯網領域，還是顯得保守與封閉，因此這幾年的學校管理，我吸收了很多互聯網企業的思維方式。我們引進了學習共同體，強調去中心化、去行政化，我們改自上而下為自下而上，我們關注自組織，嘗試無邊界、不确定乃至混沌等等。以後如果有機會，再跟大家細細分享。

謝謝大家！

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