大小多少

【教材分析】

本課教學設計通過自主識字、歸類識記、圖文對照等多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞。書寫指導采用象形字歸類識記，引入小口訣輔助學生寫好新筆畫。

【教學目标】

1.通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識“多、少”等12個生字，認識反犬旁和鳥字旁2個偏旁。會寫“小、少”等5個生字和豎折折鈎1個筆畫。

2.正确朗讀課文，了解“大小”“多少”的對比關系。背誦課文。

3.初步了解“個、隻”等量詞的正确使用;學習并積累帶量詞“隻”的短語。

【教學重點】

正确朗讀、背誦課文;通過歸類識記等方法，識記生字。

【教學難點】

了解量詞“頭、群、顆、堆”的意思;會寫筆畫豎折折鈎。

【教學策略】

通過自主識字、歸類識記、圖文對照等多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞。通過事物的理解認識、比較，去學會識字、學會反義詞，認識量詞，運用量詞。通過自主、合作、探究的學習方式積累與運用語言，培養學生的語言表達能力。書寫指導過程中，采用象形字歸類識記，引入小口訣輔助學生寫好新筆畫，通過教師的範寫，幫助學生寫好字形不容易寫漂亮的字。

【教學課時】2課時

【教學過程】

(一)圖片觀察，激發興趣

1.同學們，看看這兩幅圖，你能比出什麼來?(鴨子大，鳥小，鴨子多，鳥少。)

2.大小、多少都是通過比較知道的，今天我們就來學習《大小多少》。

3.學習寫“小”和“少”。

伸出小手，和老師一起書空課題。請同學們仔細看“小”和“少”的筆順：先中間後兩邊。注意“少”上邊的“小”沒鈎。在手心裡再寫一遍這兩個字。

4.課題中還藏着兩組反義詞，請你快去找一找。(大和小，多和少)

【設計意圖】通過引入書中圖片，使學生了解“大小”“多少”的對比關系，對本課學習産生好奇和求知的欲望。課題中教授寫字，分散生字書寫的量。通過尋找課題中的反義詞，激發學生主動識字的興趣。

(二)初讀課文，識字學詞

1.自讀課文，自主識字。

動物可以通過誰大誰小、什麼多什麼少比出來，水果也是如此，請同學們自讀課文，要求：讀準字音。遇到不認識的字可以借助拼音和圖片猜一猜。

2.學習詞語。

課文中提到了不少動物和水果，要想看到它們的樣子，快大聲叫出它們的名字吧。

課件出示：黃牛、小貓、鴨子、蘋果、杏子、桃子。

3.學習反犬旁和鳥字旁。

(1)讀讀“貓”字，這裡面藏着一個新偏旁：反犬旁。

(2)這裡還有幾個字，讀一讀，看看你有什麼發現嗎?

課件出示：狗、狼、狐狸。

(3)看來，反犬旁的字一般和動物有關。

(4)讀讀這個字，這裡也有個新偏旁：鳥字旁。

課件出示：鴨。

(5)你能猜出鳥字旁一般和什麼有關嗎?

(6)鳥字旁一般和鳥有關，大多數是鳥的名字。

4.學習生字。

(1)請一位小老師帶大家讀讀這些生字。

課件出示：多、少、隻、邊。

(2)和你的同桌給這些生字再找一找朋友吧!

【設計意圖】多種識字方法相結合，如自主識字、歸類識記、圖文對照。培養學生自主學習的意識和習慣，如自讀課文，同桌互相組詞，當小老師教字。

(三)學習課文，整體感知

1.自讀課文。生字、詞語都回到課文中了，再讀讀課文，這次你一定能讀得更流利。

2.課文一共幾句話?(4句話)

3.指名讀。請4位同學來讀一讀，其他同學聽一聽他們讀得是否正确。

(四)再讀課文，積累量詞

1.學習“頭”“隻”兩個量詞。

(1)同桌互相讀讀第一句，找一找這句話中提到了哪些量詞?(頭和隻)

(2)一般“頭”作為量詞時多形容家畜。如：一頭豬、一頭驢等。

(3)量詞“隻”我們很常用，你能再說出幾個這樣的詞嗎?

(4)老師也帶了幾個帶有“隻”的詞，我們一起讀讀并記住它們吧!

課件出示：一隻貓、一隻鳥、一隻鴨子、一隻羊、一隻蟲、一隻青蛙。

(5)選擇其中一個量詞說一句話。

【設計意圖】通過介紹“頭”的使用方法，幫助學生了解“頭”的意思。通過“隻”的量詞，使學生學習并積累帶量詞“隻”的短語，通過說句子加以運用。

2.了解量詞“群”“堆”的意思。

(1)說說這是什麼?這些怎麼說呢?(課件先後出示一隻鴨子和許多鴨子。)

(2)許多隻鴨子在一起，就可以說是“一群鴨子”。還可以說“一群什麼”?

(3)想想這要怎麼說呢?(出示一堆杏子)還可以說“一堆”什麼a?

(4)看來“群”和“堆”都表示數量多的人或物品。

3.了解“顆”的意思，區分“顆”“棵”。

(1)這是什麼?(課件出示棗子圖片)

(2)這些又是什麼?(出示圖片：一顆粉筆頭、一顆糖)

(3)看看這些東西有什麼共同的地方?我們還可以說“一顆”什麼呢?

(4)小而圓的東西就可以用“顆”表示。

(5)誰來填一填這個量詞?

課件出示：一()樹

(6)雖然也是“棵”，但這兩個字不一樣，表示的物體也不一樣，“棵”一般用在植物類。

【設計意圖】“顆”和“棵”是同音字，意思不同，不好區分。通過出示圖片進行對比并加以總結，學生就很容易區分這兩個字的不同用法了。

4.朗讀課文，背誦課文。

(1)師生對讀。(2)同桌拍手讀。(3)男女生比賽讀。(4)自由讀，加上動作表演讀。

【設計意圖】通過多種方式朗讀課文，充分發揮學生的創造性，引導學生富有個性化的朗讀，達到熟讀成誦。

(五)指導書寫

1.學習“牛”“果”。

(1)“牛”和“果”都是象形字。我們先來看第一個字，中間的一豎表示牛面，上面表示牛角，下面表示牛耳。它和我們現在的“牛”字長得多像啊!再來看看下一個字，上面部分是果實，下面是樹木，樹上結滿果實就是“果”字。看，我們的漢字多麼神奇有趣啊!

(2)指導“小”“少”的豎寫在橫中線上，都要寫得長些。

2.學習“鳥”。

(1)學習新筆畫“豎折折鈎”。

有個小口訣能幫你寫好這一筆：豎短、橫平、折斜、勾翹。

(2)教師範寫，重點指導“鳥”字。

第一筆撇從豎中線起筆，就像小鳥長在頭上的羽毛，可以寫立一點，第二筆橫折鈎從撇尖起筆，鈎要短，給裡面的點留地兒。第三筆點就像小鳥的眼睛，要和鈎錯開寫，豎折折鈎要封住口，寫寬，橫要長出來。

3.學生練寫，教師巡視。

4.寫字展示，評議交流。

【設計意圖】“牛”和“果”都是象形字，通過甲骨文的引入，學生更易記憶。通過小口訣幫助學生寫好“豎折折鈎”。“鳥”字的字形結構是上窄下寬，學生較難把握，容易寫成上下同寬，通過教師的範寫，讓學生注意到在田字格中的占位，幫助學生寫好字。

(六)拓展運用，仿編課文

1.說一說生活中的量詞。

2.小組合作，仿編課文。

3.指名彙報。

【設計意圖】通過自主、合作、探究的學習方式積累與運用語言，培養學生的語言表達能力。

8、小書包

【教學目标】

1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包”等11個生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“早、書”等5個字。

2.正确朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。

3.愛護文具，學着自己擺放文具，整理書包。

【教學重點】

正确朗讀課文;掌握常見學習用品的名稱。

【教學難點】

了解文具是學習的夥伴，知道愛惜文具，會整理文具。

【教學策略】

本課内容貼近學生的生活，為學生構建了開放而有活力的語文空間，讓孩子有了更多暢所欲言的自信。基于此，我把課後的實踐活動作為遊戲的前奏，讓學生充分享受學以緻用的樂趣，做到“在生活中學習語文，讓語文走進生活”。一年級的孩子還沒有形成自主識字的能力，為了給孩子們構建識字的意識、培養學生識字的良好習慣，在識字教學中，我要充分調動學生的多種感官參與學習活動，引導學生運用多種方法識字，從而提高識字效率。書寫指導過程中，可通過師範寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，或引導學生觀察生字同異進行認字、寫字，關注學生書寫姿勢和握筆姿勢。采取多種方法朗讀來調動學生學習的積極性，引導學生大膽創編體會語文的樂趣，體會詩歌的韻律感。

【教學課時】2課時

【教學過程】

(一)猜謎激趣，導入新課

1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?這節課我們先來猜幾個謎語吧!

小黑人兒細又長，穿着木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)

像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕髒。(橡皮)

有方有圓，有高有矮，肚裡有筆，書包中藏。(筆袋)

2.鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪裡?今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。闆書課文題目，齊讀。

(二)合作學習，活學活用

1.請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來;不認識的字，就先借助拼音多讀幾遍。

2.教師請一名同學領讀，大家跟着一起讀。

3.這麼多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們。

課件出示：書、包、尺、作、業、本、筆、刀、課、早、校。

(1)指名給這些字寶寶标音。小組合作說一說怎麼記住這些字。

要求學生明确小組學習的要求：

①已經認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。

②完成識字任務後，請給這些生字找到好夥伴，組成詞語。

(2)教師巡視，組長檢查，總結方法。

4.學生彙報生字認讀的情況。

(1)說一說在小組學習中你遇到了什麼困難，有什麼收獲。

(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。

②字理識字“刀”。

③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。

(3)開小火車：讀字并組詞。

【設計意圖】這一片段采用了集中識字的方法。在教師領着學的基礎上，放手讓孩子自己學習并創造性地進行部件組合、猜謎等遊戲，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。因學生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環節及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。

(三)動手實踐，有序表達

1.教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包裡找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀!小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎?自己試着整理書包。說一說你是怎樣整理書包的。

教師建議學生用“先……接着……然後……最後……”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

2.教師引言：小書包是我們的好朋友，書包裡的學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎?說一說怎樣削鉛筆。

3.小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生用方位詞。我把(　　)放在(　　)的(　　)邊。

4.彙報展示擺放的結果。

5.這麼多學習用具，我們應該怎樣愛護呢?引導學生說一說自己的做法。

朗讀小兒歌：

小文具，要愛惜。小書包，裝整齊。不撕書，不咬筆。好孩子，能自理。

【設計意圖】聯系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。将課後習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。将語言學習和實踐活動有機結合，培養學生的語文素養。

(四)學習韻文，随文識字

1.教師範讀韻文，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，注意停頓。

(1)學生自由練習讀韻文。

(2)指名朗讀，随機評價指導。

(3)小組内互讀韻文。

(4)對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。(生字用“圓圈”畫出來，在不理解的詞下面畫“橫線”。)

2.說一說：這篇小韻文一共有幾句話?每句話都說了什麼?

(1)學習第一句話。

“寶貝”指什麼?為什麼稱為“寶貝”?指導朗讀。

(2)學習第二句話。

①這句話講了什麼?

②學習“課”字。“課”是左右結構的字，上課要用語言來交流，所以是“言字旁”。

③這些是小書包裡“寶貝”的代表，其實還有好多“寶貝”，我們沒有說出來。你們能用書包裡的其他寶貝來替換這句話嗎?

(4)學習第三句話。

①這句話說了什麼?

②“靜悄悄”是什麼意思?(形容非常安靜，沒有聲響)那一般在什麼時候會是“靜悄悄”的?

預設：夜裡靜悄悄;大山裡靜悄悄;大人沒回家，家裡靜悄悄;站隊時要靜悄悄。

③指導朗讀。

(5)學習第四句話。

①學習“早”字。出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用“加一加”的方法識記“早”字。

②學習“校”字。“校”是左右結構的字，是形聲字。

③這句話講了什麼?

④指導朗讀。

3.齊讀韻文。

【設計意圖】通過随文識字激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興緻勃勃地交流識字方法，采取多種方法朗讀來調動學生學習的積極性。引導學生大膽創編，體會用語文的樂趣，實現教學目标。

(五)指導寫字，規範美觀

同學們現在已經和小書包裡的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。

1.學習書寫“早”字。

(1)引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁;“十”字的橫要寫在橫中線上。

(2)教師範寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

2.學習書寫“書”字。

(1)引導學生觀察“書”字在田字格中的位置。“書”字橫折鈎的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。

(2)教師範寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規則：從上到下。

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

3.學習書寫“刀”字。

(1)引導學生：“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

(2)教師範寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鈎、撇)

(3)學生練習書寫，展示評價。

4.學習書寫“尺”字。

(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。

(2)教師範寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

(4)學生書寫展示評價，說一說怎麼記住這個字。

5.學習書寫“本”字。

(1)說一說：這個字和哪一個字比較像?(木)這個字該怎麼寫才好看?

(2)學生自己練習書寫。

(3)展示評價。

6.學生練習書寫，要把字寫端正和美觀。

【設計意圖】一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規則。要求學生認真觀察後，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。

(六)總結全文，課後延伸

1.這節課我們朗讀了詩歌，還學會了在桌子上擺文具，知道了怎樣愛護學習用具。

2.希望大家每天都自己整理書包，愛護自己的小書包，和小書包做好朋友。

【設計意圖】鞏固識記生字，引導學生整體回顧學習的内容。培養學生在生活中自理、自主，嘗試與家人分享學習的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。

9、日月明

【教材分析】

本課教學設計精心設計多種語文實踐活動，通過看圖、遊戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀态下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

【教學目标】

1.借助會意字的構字特點，認識“明、塵”等11個生字和日字旁1個偏旁。會寫“木、林”等5個生字和卧鈎1個筆畫。

2.正确朗讀課文，領悟團結協作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。

3.了解會意字構字特點，感受古人的造字智慧，激發自主識字的熱情。

【教學重點】

正确朗讀課文;嘗試用會意字的構字特點，識記生字。

【教學難點】

嘗試用會意字的構字特點猜猜字義;學些筆畫卧鈎。

【教學策略】

在教學設計中，借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。在實際教學中，通過看圖、遊戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀态下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。通過本課的學習，學生不僅了解了許多漢字是由兩個或兩個以上漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。

【教學課時】2課時

【教學過程】

(一)新課導入

1.同學們在漢字王國裡已經認識了許多漢字，現在老師請出兩個老朋友，看看同學們還記不記得?出示“日、月”。

2.你們知道，“日”和“月”能夠組成什麼字?(明)

3.出示“日”和“月”的圖，同學們看“日”和“月”都給大地帶來光明，所以組合起來就是明亮的明。(齊讀課題)

【設計意圖】以生動形象的圖片作為引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發小學生學習的興趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。

(二)教授新課

1.初讀課文，學習認讀字。

(1)中國的漢字真有趣，許多由兩個或以上的漢字組成，而它們的意思就是這些漢字意思的組合，這樣的漢字就有個名字──會意字。今天我們要學習的課文就是介紹這些有趣的會意字的，請你們自己先輕聲讀一讀課文吧。不會讀的字就借助拼音拼一拼，争取把課文讀準确。

(2)請你把課文後面的認讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來，然後和小夥伴一起互相讀一讀。

(3)教師出示認讀字，學生讀正确。

2.學習“塵”和“尖”。

(1)剛才我們看着圖片學習了“鮮”這個字，你們看課文下一行中出現了兩個長得很相似的字，出示“塵”和“尖”，我們怎麼來學習并且區分清楚它們呢?

(2)學生結合課文内容來理解，教師适時配圖輔助。

【預設】“塵”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我們生活中這樣非常非常小粒的土就叫做塵土，所以是“小土塵”。

“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的東西上面摸起來或者看起來都會感覺尖尖的，所以是“小大尖”。

(3)你們能夠既結合課文内容又聯系生活實際來理解這兩個字真是會學習呀!而且通過你們的分析我們都能夠把這兩個字區分清楚了，收獲可真大。

3.學習小結。

(1)剛才我們一起學習了“明、塵、尖”這幾個生字，你們發現它們之間有什麼共同點嗎?

對了，它們都是把學過的兩個字合在一起成為新字，而新字的意思和原來的組成部分都有關系。還記得它們叫什麼字嗎?(會意字)

(2)讓我們一起把課文來讀一讀吧。

【設計意圖】在處理課文中的生字時，既要把新知識單獨剝離出來，又要從整體的角度再結合起來，這樣讓學生在學習的過程中慢慢摸索規律，逐漸掌握學習方法，為後面的學習奠定基礎，為學生小組學習及自學做好準備。結合圖片和學生的生活理解，将這一個小節的四個生字深深留在學生的腦海中，化難為易，寓學于樂，增添學習拼音的情趣。

4.夥伴互學。

(1)課文中像剛才那樣有趣的會意字還有好幾個呢，請你和身邊的小夥伴一起邊讀課文邊自己來找到這些會意字，然後按照剛才的學習方法，結合字和你生活中的經驗來學習吧。

(2)夥伴學習。

5.彙報學習成果。

教師展示出輔助圖片，幫助學生彙報對于新的會意字的理解。

預設：

(1)在田地裡面幹活的人主要都是男人，所以是“田力男”。

(2)兩棵樹是“林”，樹再多一些就是“森”，它們都指樹多，但是知道了“森”表示的樹更多。

(3)兩個人一前一後跟着走就是“從”，很多人在一起表示的是“衆”。

(4)兩人，三人，和衆人，誰的力量最大呢?

6.在同學們的互相幫助下，我們把這篇課文中的會意字都學會了，你們真了不起。讓我們一起把課文完整地讀一讀吧。

7.猜一猜：出示課件圖片，請您猜猜這些圖片裡都是哪些漢字?

【設計意圖】這部分的學習内容雖然相對有些多，但是由于它是前面學習内容的延續，學習方法的延續，所以難度并不是很大。再加上有教師的圖片進行輔助，學生們的自學和夥伴之間的互學效果能夠非常理想。

(三)課外拓展

1.出示詞語，指名帶讀。

2.生活中還有很多類似今天學習的有趣的會意字，誰在課外認識來教一教大家?

【設計意圖】學生的學習範圍是廣闊的，内容是豐富的，不是僅僅局限于課堂有限的時間、有限的内容。學習要學的是方法，掌握了學習的方法才能夠成就學生終身學習的目标。因此如果有能力、有條件，課堂學習内容要與生活相關聯，要盡量向課外延伸拓展。

(四)學習寫字

1.這節課，我們學會了很多的會意字，你們的收獲非常大，老師相信你們在學習會寫字時能夠表現得同樣出色。

2.出示“力”，觀察書上田字格内的筆順，彙報給大家。(一筆橫折彎鈎，二筆撇)

3.教師範寫“力”，觀察筆畫在田字格中的位置。提示：橫折彎鈎中橫的部分要左低右高，向下寫彎鈎時要向左側稍稍斜一些，不能夠寫得太直。

4.學生在田字格裡面仿寫“力、心”，教師展示糾正。學生觀察學習後再次練習一個“力、心”。

5.出示“木”“林”“土”，對比觀察，看看他們的構成有什麼特點。雙木成林，土中間橫短，下邊橫長。

6.教師範寫，學生仿寫并展示交流。

7.再次練習書寫。

(五)總結

今天的學習大家明白了什麼是會意字并且學會了很多有趣的會意字，收獲真多。其實我們的祖先在造字時不隻是這一種方法，我們在前面的學習中還知道了象形字。以後我們還會了解更多，那時候你們會更加佩服咱們聰明的祖先們。希望你今天回家後能夠把學習的收獲告訴爸爸媽媽，讓他們和你們一起在生活中繼續尋找有趣的會意字。

10、升國旗

【教材分析】

本課教學設計運用多種識字法，滲透橫畫多的字的書寫規律；朗讀指導着重體會四字短語朗讀的特點；通過體會關鍵詞想象等方式，讓學生感受升旗儀式的莊重，體現對國旗的尊重和熱愛。

【教學目标】

1.通過歸類識記等方法，認識“升、國”等11個生字和國字框、絞絲旁2個偏旁;寫“中、五”等4個生字。

2.正确朗讀課文。在讀中理解國旗的含義，知道升國旗是一種莊嚴的儀式，要立正敬禮，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗。

3.背誦課文。

【教學重點】

正确朗讀、背誦課文;通過歸類識記等方法，識記生字。

【教學難點】

在讀中理解國旗的含義，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗。

【教學策略】

識記本課生字可以采取先分散後集中的方式，在揭示課題、學習詞語和學習兒歌時進行分散識字，通過比一比、猜一猜、變一變等方法集中識字;書寫指導過程中，可通過師範寫、生邊說筆畫名稱邊學寫的形式，在學生寫字教學時，滲透橫畫多的字的書寫規律，并關注學生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，采用多種形式調動學生的朗讀興趣，體會四字短語朗讀的特點。通過體會關鍵詞想象的方式，感受升旗儀式的莊重，體現對國旗的尊重和熱愛。

【教學課時】2課時

【教學過程】

(一)創設情境，激發興趣

1.同學們，每周一我們都會排着整齊的隊伍來到操場，面向國旗，舉行升旗儀式。你們知道這是為什麼嗎?

2.播放天安門升旗儀式的視頻，讓學生初步感受升旗時刻的莊嚴。

3.作為少先隊員的我們，應該怎樣參加每一次的升旗儀式呢?我們一起來學習一首兒歌。

【設計意圖】通過創設情境，把學生帶入升旗儀式的莊嚴氣氛中，使學生初步感受升國旗儀式的莊嚴、肅穆。

(二)初讀課文，識字寫字

1.闆書課題：升國旗，認識“升”。

教師闆書“升”字時，請學生回憶升國旗的畫面，想一想這個字是什麼意思?對，就是從低處到高處。讓學生感受“升”與“生”的區别。然後繼續闆書課題：升國旗，請學生齊讀課題，讀好課題。

2.出示一組詞語：中國、國旗、五星紅旗。

學生先自己讀一讀，再請學生讀給大家。想一想，你能把它們連成一句話嗎?生自讀課文。

預設：中國的國旗是五星紅旗。五星紅旗是中國的國旗。

3.出示一幅中國國旗，讓學生看一看。說說，你會在哪兒、什麼時候看到國旗。

4. 請同學們自讀課文和下面的生字。

(1)要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼、猜一猜。将生字在課文中找到并圈出來。

(2)同桌做你指我讀的遊戲。

5.認讀生字詞語。

(1)認讀詞語。

課件出示：國旗、國歌、五星紅旗、徐徐、升起、飄揚、多麼、美麗、立正、敬禮。

自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。

(2)認生字，讀準音。

課件出示：國、旗、中、紅、歌、起、麼、美、麗、立。

同桌互讀，個人讀。認識“絞絲旁”和“國字框”。

(3)認讀由生字組成的常用字。

課件出示：上升、國家、旗子、火紅、紅日、紅葉、歌聲、歌曲、山歌、起立、起來、升起、美好、美人、成立、坐立。

4.鞏固識字，指導書寫。

(1)學習“中、五、立、正”四個字。

師示範筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數。

指導學生寫好橫畫多的字，“橫橫豎豎等距離，上下左右不對齊。”

(2)學生練寫。

學生先按筆順描一描，再寫一個;學生互評再寫字。

你們會用生字組詞嗎?讀一讀這些詞：口中、耳中、手中、五十、十五、正中

【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和能力。如自己練讀課文，互檢認字、自主識字、培養獨立寫好字的能力。

(三)整體感知，了解大意

1.生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊标出這篇課文一共有幾句話。(五句)其中，有兩句是用分号表示，要把這個知識介紹給學生。

2.我們請五位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀的是否正确。

3.聽他們讀完課文，你知道了什麼?

(四)再讀課文，讀中感悟

1.學習第一至三句話。

(1)請同學來讀前三句話，說說你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?

(2)你從哪些詞感受到這樣的畫面?

“徐徐”表達了國旗升起的樣子，“多麼”讓學生感受到美麗的程度。學生讀到這裡，可以讓學生用詞語替換的方法理解，然後通過朗讀将自己的感受讀出來。

(3)教師範讀，學生自由讀。

2. 學習第四、五句話。

(1)請同學來讀後兩句話，說說你知道了什麼?

(2)模拟升國旗：學生先說說該怎麼做，然後一起參與。

(3)出示課件：多媒體播放升國旗、奏國歌的場面，讓學生感受國歌的雄壯、國旗的美麗。

(4)創設情境：老師扮演記者，采訪一下學生，剛才參加升旗，你在想什麼?有什麼感受?

(5)把你對國旗的尊重，通過朗讀表達出來。

【設計意圖】通過讀一讀、演一演、說一說，讓學生知道，升國旗時我們必須立正、敬禮。國旗代表一個國家的尊嚴，是神聖不可侵犯的，我們每個人都要尊重國旗，愛護國旗。

3.熟讀成誦。

【設計意圖】通過自由讀、同桌接讀、拍手伴奏、加動作等形式，讓學生在感悟中讀好兒歌，最終熟練背誦。

(五)課後延伸

1.這節課你有什麼收獲?你還想知道什麼?

2.介紹另外一首與國旗相關的兒歌。

【設計意圖】鼓勵學生課下收集有關國旗的資料，拓寬學生學習的空間，引導學生在實踐中學會學習，真正讓學生把自己當成學習的小主人。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!