外國學生的課堂反應是國際漢語教師調整教學細節的重要依據。如果一名國際漢語教師講課正講得慷慨激昂，卻發現外國學生突然一臉懵，可能是這三個方面沒有做好，需要多留一個心眼兒，及時調整。

一、把握好講課的語速，盡量做到字正腔圓。在課堂上，國際漢語教師們都難以避免講得太投入，情緒激動起來而不自覺地加快語速，情況甚者甚至會連珠炮式地講課。這樣的教學語速如果是對習慣用漢語的中國學生來講基本上是沒什麼問題的，但是國際漢語教師們面對的是母語非漢語的外國學生，不習慣用漢語的他們聽着這麼快的語速，是很難完全聽懂老師說的話的，更别說要跟得上教師的講課節奏了，所以突然懵圈也是正常的。

為了照顧到外國學生，國際漢語教師在講課時、互動問答時都要把控好自己的語速，還要吐字清晰，做到字正腔圓，讓外國學生都能聽清楚知識點和信息。這樣才能避免外國學生因為沒聽清楚教師所說的話而懵掉的尴尬，進而有效提高課堂效率。

二、規避闆書和PPT錯誤，細心為學生做示範。國際漢語教師在上課時都會用到闆書和PPT輔助教學，如果闆書和PPT上出了細節的錯誤，外國學生就會産生疑惑，甚至懷疑是不是自己之前認知錯誤。

有一次，我在做課件的時候使用了拼音翻譯的軟件，軟件把“自行車”的拼音打成了“zìhángchē”。我沒有注意到這個問題，上課時我發現外國學生突然用很迷茫的眼神看着我，經過一番詢問，他們才怯怯地是課件上的細節錯誤使得他們産生疑惑，還以為是他們之前讀錯了。

同樣，由于時間問題，闆書也有可能出現這樣的情況，尤其是在聲調的标注等細節方面。國際漢語教師是外國學生學習漢語的指引者，因此無論是闆書還是PPT，我們都有責任做得更規範，有意識地反複檢查闆書和課件，不給外國學生做錯誤的示範。

三、學會及時總結規律，讓外國學生通過練習掌握知識。有時候外國學生會因為國際漢語教師講得非常多又沒有總結規律而苦惱，因為這樣子即使教師們講再多，他們都不一定會用。其實外國學生學漢語和中國學生學英語是很相似的，學會規律能有效地掌握另一門語言的使用。

比如，中國學生學會了“情态動詞後面跟動詞原形”，用到may、can、will等詞彙的時候後面自然而然就用動詞原形。放到外國學生身上，也是一樣，幫助他們總結出規律“人稱代詞 對 動詞或名詞 感興趣”表示“somebody be interested in doing/something”，鼓勵他們不斷替換句子中的詞語，在練習過程中，他們就慢慢能掌握這個漢語的句子是如何使用的。而規律的積累和使用又能讓他們逐漸形成漢語的語感，對他們長期的漢語學習非常有幫助。

當外國學生在課堂上突然出現一臉懵的情況，那很可能是國際漢語教師的教學出了些自己不自知的問題，這時不用慌，細細詢問學生，冷靜處理問題就好了。喜歡這篇文章的朋友點點贊和關注吧，錦雁下次會給大家帶來更多更實用的對外漢語教學資訊。祝大家生活愉快，閱讀舒心！

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