個體身心發展規律是在教師招聘考試中常考的知識點，根據授課經驗來看，學生往往對這部分的知識點存在“一聽就會，一做就錯”的特點，為了避免錯誤，現在把易混淆的知識點進行區分。
一、相關知識點
二、審題點及易錯點
1.順序性：内涵為從低級到高級，從簡單到複雜，從量變到質變，強調發展的方向，不可逆，不超前。
做題技巧：
（1）各位考生在做題的時候，如果看到“由......到.......”或“從.......到.......”這種一般就是順序性；
（2）如果遇到古文類的題目，各位考生看到“孫”這個字，一般就可以大膽選擇順序性了，如“雜施而不孫，則壞亂而不修”就體現了個體身心發展的順序性。
2.階段性：每個階段特點不同，所以老師教學的方法，要求學生完成的任務也就不同。
做題技巧：
（1）如果考試的時候考察階段性，題幹中往往會對某一階段特點進行表述，并且老師會針對這一特點進行教學，如小學階段的學生以具體形象思維為主，老師在教學的過程中往往會采用形象教具。
（2）不搞一刀切，這裡涉及到的是兩個或兩個以上的階段。不搞一刀切，是指對不同階段的孩子采用不同的标準來對待。
3.不平衡性：内涵為不同方面不同同步，同一方面不同速。
做題技巧：
（1）不平衡性強調的是速度的快慢和時間的早晚；
（2）抓關鍵期，也被稱為抓敏感期、抓最佳期、及時施教。
4.互補性：内涵為生生互補和生心互補。
做題技巧：揚長避短也被稱為長善救失。
5.個别差異性：内涵為群體間存在差異，個體間存在差異。
做題技巧：
（1）個别差異性強調的是個體之間的差異，可以用一個語文句式來表達，“有的人......有的人......”；
（2）不平衡性，強調的是個體内部的差異，也可以用一個語文句式來表達，“有的方面.......有的方面.......”。
【練習題】
高一一班的王老師，對自己班的同學搞“一刀切”，王老師的做法違背了（ ）
A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.個别差異性
答案：D
解析：違背“一刀切”是指針對不同階段采取相同标準，如果是一刀切，那必然會涉及兩個或者兩個以上的階段。本題題幹中，隻涉及高一一班這一個階段，所以不能選擇B，老師的這一做法是針對同一階段的孩子采用相同的标準，其實是沒有關注到學生之間的差異，違背了個别差異性規律。選擇D。
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