網課入侵屬于網絡暴力嗎?近日，河南省新鄭市第三中學的一名曆史教師，在遭受“網課爆破”後不幸去世，引發全網關注記者搜索發現，此前，多地發生過類似網課入侵事件，“爆破”方式多樣且人數衆多，從開麥說話、刷屏騷擾信息，到辱罵師生、播放不雅視頻等不少學生直呼，“簡直苦不堪言”“嚴厲制裁‘爆破手’”，我來為大家科普一下關于網課入侵屬于網絡暴力嗎?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

網課入侵屬于網絡暴力嗎

近日，河南省新鄭市第三中學的一名曆史教師，在遭受“網課爆破”後不幸去世，引發全網關注。記者搜索發現，此前，多地發生過類似網課入侵事件，“爆破”方式多樣且人數衆多，從開麥說話、刷屏騷擾信息，到辱罵師生、播放不雅視頻等。不少學生直呼，“簡直苦不堪言”“嚴厲制裁‘爆破手’”。

“‘網課爆破’絕非簡單的惡作劇，而是一種突破道德和法律底線的新型網絡暴力行為，輕則違法，重則犯罪，依法應當予以制裁。”北京師範大學法學院教授、博士生導師彭新林說。

11月4日，中央網信辦印發《關于切實加強網絡暴力治理的通知》，對建立健全網暴預警預防機制、強化網暴當事人保護、嚴防網暴信息傳播擴散等作出要求。

“網課爆破”反映了網絡暴力滋生土壤的哪些深層次問題？未成年“爆破手”能否免于處罰？是誰在給這些未成年人“遞刀”？如何有效治理網絡暴力？……中青報·中青網記者連線法學界人士解析。

“網課爆破”已觸及法律紅線 涉嫌違法或犯罪

“‘網課爆破’屬于網絡暴力。”北京市京師律師事務所高級合夥人陶寬指出，“網課爆破”會直接影響學校的教學秩序，關系着學生和老師的個人權益，是一種危害性較大的網絡暴力。

陶寬解釋說，“爆破手”這一行為在現實生活中，相當于有組織地跑到學校課堂破壞教學秩序，如大聲喧嘩、扔東西、辱罵他人等，阻止學生上課、教師授課。而“網課爆破”是将這種違法手段從線下轉移到網絡，“同樣應當受到法律的約束”。

彭新林分析認為，“網課爆破”行為違反民法典、個人信息保護法、網絡安全法、治安管理處罰法、刑法等有關保護公民個人隐私、信息安全、名譽權等方面的規定。

“不法分子‘入侵’在線課堂，對師生公然侮辱或者捏造事實诽謗，情節嚴重的，應當以侮辱罪或诽謗罪追究刑事責任；尚不構成犯罪的，也應當給予治安管理處罰。”彭新林告訴記者，如果不法分子是通過黑客技術破解課堂密碼，非法入侵網絡課堂，情節嚴重的，還可能涉嫌非法控制計算機信息系統罪。如果是利用信息網絡辱罵、恐吓他人，情節惡劣，破壞社會秩序的，則應以尋釁滋事罪定罪處罰。

彭新林提醒“爆破手”，若利用信息網絡實施诽謗、尋釁滋事犯罪的同時，又構成刑法第291條之一規定的編造、故意傳播虛假恐怖信息罪、第364條第1款規定的傳播淫穢物品罪的，則應依照處罰較重的規定定罪處罰。

網絡暴力違法成本過低 維權成本過高

“五毛一節，十元永久”“騰訊會議、釘釘會議皆可爆破”“誣陷、表白等需求都可滿足”……記者注意到，“網課爆破”在線下已逐漸形成一條黑灰産業鍊，入侵一節網課的價格最低僅需0.5元。

彭新林指出，網課入侵的原因，多與部分學生反感網課或尋求刺激有關，進而動起了歪腦筋，或是雇用“爆破手”搗亂，擾亂教學秩序。據調查顯示，很多“爆破手”為未成年人，甚至有的未滿14周歲。“未成年人不會因其特殊身份免責，這種情況也可能涉嫌違法犯罪，應該受到法律制裁。”彭新林說。

“違法成本過低、維權成本過高，是網絡暴力高發的主要原因。”陶寬認為，法律上對網暴進行懲罰的力度較輕，一般僅會被追究民事侵權行為，不外乎賠禮道歉、消除不良影響，或賠償非常有限的經濟損失，涉及刑事責任的少之又少，“對個人而言，涉及刑事責任的網暴，搜集電子證據是個難題”。

彭新林分析，網絡暴力的滋生，既有部分網民網絡素養不高的原因，也有相關網絡平台“唯流量”的内容創作導向和主體責任落實不到位的問題，還涉及網絡暴力背後的黑灰産業鍊條。“有效治理網絡暴力，需要多措并舉、綜合施策、标本兼治，既切除病竈，也鏟除病根。”

彭新林建議，行政執法機關和司法機關要依法履職，加大對網絡暴力及其背後黑灰産業的打擊力度，特别是重拳出擊有組織、有策劃、有産業鍊條的新型網暴；同時，要深化網絡暴力專項治理，持續開展“清朗”系列專項行動，推進網絡素養教育，培養文明自律網絡行為、豐富網絡道德實踐，推動網絡暴力治理不斷從治标向标本兼治轉變。

以零容忍态度懲治“網課爆破”等網絡暴力

新冠肺炎疫情防控常态化的背景下，一些學校以網絡形式開展教學，如何保障網課安全，全面阻擊“爆破手”？

彭新林指出，當前，一些線上教學平台，可能存在責任認識不充分、角色定位不準确、履職盡責不到位、制度機制不完善、管理操作不規範等一系列問題。平台用戶越活躍，社會責任越重大，線上教學平台越是要肩負起防範“網課爆破”的主體責任，構建網絡安全防火牆；同時，充分利用技術手段提升反“網課爆破”的能力，相關網絡平台要進一步完善會議鎖定、一鍵屏蔽、一鍵舉報、踢出會議等快速權限控制功能，壓縮“爆破手”胡作非為的空間。

“治理‘網課爆破’必須‘零容忍’，重拳出擊。”陶寬建議，構建網暴技術識别模型，增加網暴違法成本。“通過對網暴行為的研究發現，網暴是有迹可循的，他們的行為模式可以通過技術建模，設立模型，通過‘提前預警 人工審核’的方式，提高網暴預警能力。”同時，将網暴者違法行為在社會誠信體系中予以體現，将其與就業、銀行貸款等挂鈎；如有情節嚴重的，予以行政拘留處罰甚至刑事處罰，提高違法成本。

在彭新林看來，加強學生信息安全教育，關注疫情期間學生心理問題同樣重要。家長和學校應加強學生的信息安全教育，注意引導學生不将網課教室密碼外洩，防止“引狼入室”。教育主管部門、線上教學平台要進一步加強對教師防範“網課爆破”的技能培訓，提高教師應對“網課爆破”時快速處理問題的能力和安全意識，消除網絡暴力滋生的土壤，共建網上美好精神家園。

中青報·中青網記者 韓飏 先藕潔 來源：中國青年報

來源： 中國青年報

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