創造良好課堂教學氣氛的意義?課堂教學情境創設情境教學的概念是根據近代認知心理學理論所發展出的一種教學模式,其基本假設是為了讓學生直接在真實情境下，或是模拟真實的情境下學習也就是在課堂教學中模拟現實環境，以實現讓學生能融入教學情境中，不僅可以提高學習的效率，而且能夠感悟學習的意義，下面我們就來聊聊關于創造良好課堂教學氣氛的意義?接下來我們就一起去了解一下吧!

創造良好課堂教學氣氛的意義

課堂教學情境創設

情境教學的概念是根據近代認知心理學理論所發展出的一種教學模式,其基本假設是為了讓學生直接在真實情境下，或是模拟真實的情境下學習。也就是在課堂教學中模拟現實環境，以實現讓學生能融入教學情境中，不僅可以提高學習的效率，而且能夠感悟學習的意義。

一、課堂教學情境

課堂教學情境是指在課堂教學中，利用具體的場所(教室環境、教具、學具布置)、景象(教學内容- -知識的内在本質)、境況(學生心境一興趣、 心理向心力)等。來引起學生的情感體驗，解決學生認知過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性、舊知與新知、背景、知識與經驗以及問題與思維的關系和師生互動關系的載體。簡言之，課堂教學情境就是以直觀方式再現書本知識所表征的實際事物或者與實際事物相關的背景。

二、教學情境創設的教育作用

(一)良好的教學情境能夠充分調動學生學習的積極性，是提高課堂教學實效的重要途徑

(二)創設适宜的學習情境是激發學生學習興趣的有效方法

(三)創設有價值的教學情境是教學改革的重要追求

三、課堂教學情境創設的基本方法

(一)利用有趣的故事創設樂趣情境

利用故事創設有趣的教學情境，這樣的方式可以把教師的知識講解與聲、色、形等融為一體，形成生動、活潑、高效的課堂教學情境，使學生樂在其中，學而不倦。

(二)利用直觀教具創設感知情境

通過直觀教具的展示，可以讓學生的認識由表及裡，從具體到抽象，由簡單到複雜，增強學生的概括能力，為學生解決實際問題打下良好的基礎

(三)利用活動創設競争情境

學生的好勝心強，有競争意識。教師可以很好地利用學生這一心理特點，将競争意識引入課堂，提高教學實效。教師在利用競賽活動創設競争情境時要注意的是，首先要形成良性競争的氛圍和規則，對于競賽中表現突出的學生或小組要當衆表揚，提升這些學生的進取心和自信心，也可以激發他們繼續努力的學習動機:對于競賽中表現欠佳的個人或者小組，教師不能置之不理，忽略他們，而是要韬他們分析落敗的原因，并激勵他們認真學習精誠合作、繼續進步。

(四)利用遊戲活動創設樂趣情境

遊戲具有感染性、遷移性和趣味性，在教學中運用得當，能收到意想不到的效果，遊戲- -且與教學的具體内容、具體活動相結合，并以恰當的時機.适宜的形式表現出來，都會造成一種輕松，歡快，有趣、奮發向上的教學情境，使學生在遊戲中獲得新知，提升對學習的樂趣。

(五)設置任務，創造合作情境

例如有一位數學教師在為學生介紹“統計”的相關知識時，播放了一段國慶節放飛彩色氣球的錄像，要求學生在1分鐘内統計出紅、黃、綠、紫各色氣球的數量，放第- - 遍時學生手忙腳亂，統計很困難，很難準确地得到正确的答案。這時有一位學生向教師提出一個建議:“ 能否通過分組的方式來進行?四個同學為-組，全班40個同學正好組成 組。組内成員-一個負責統計紅色氣球的數量，另外三個分别負責對黃色、綠色和紫色氣球的統計，”按照這種小組合作的方法，同學們輕松、準确地統計出了各色氣球的數量。

(六)因材施教，創設成功情境

一個成功的教學情境首先就要使學生在學習上獲得成功，充分滿足學生的好奇心與求知欲，這就要求教師在教學中從學生的不同實際出發，因材施教，讓能力不同的學生在不同程度上都能體驗到學習所帶來的快樂，體驗成功所帶來的愉快感。

(七)淡化角色，創設民主情境

好教師可以有效控制整個教學過程，也可以充分發揚民主，其中師生關系對于課堂氛圍的營造十分重要。良好的教學關系表現為:教師在課堂上不再一-統天下， 師生間圍繞某一問題可以深入讨論，教師充分發揮導向作用，學生也有暢所欲言的機會，師生間在溝通上是平等的，教師尊重學生的個性與創造精神。充分調動學生的主動參與意識。總之，當教師有效地轉變了自己高高在上的權威角色，與學生變成亦師亦友的關系時，會融治師生關系，使學生心情愉快，形成既有民主又不缺乏秩序的課堂情境。

四、課堂教學情境創設過程中需要注意的幾個問題

(一)注重教學情境的生活性

強調情境創設的生活性，主要包括下面兩個方面

1.教師在情境創設時要注重聯系學生的現實生活，在學生的8常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源

2教師在情境創設時要注意挖掘和利用學生的已有知識和經驗

(二)注重教學情境的形象性和直觀性

強調情境創設的形象性，其實質是要處理好形象思維與抽象思維、感性認識與理性認識的關系。教師所創設的教學情境首先應該是感性的、直觀的，能有效地刺激和激發學生的想象和聯想，能有效地豐富學生的感性認識，在此基礎上方能促進感性認識向理性認識的轉化和升華，促使學生形象思維與抽象思維互動發展。

(三)注重數學情境的問題性

新時期的教育教學非常注重培養學生的問題意識。教師可以通過創設問題情境的方式引起學生的認知沖突，從而激發其内驅力，使學生積極探究和思考，真正參與到學習活動中來。因此，成功的教學情境首先是蘊含矛盾和問題的，教師通過實驗或者聯系生活和生産實際，或者在新聞熱點中挖掘素材，提出問題，創設出難度适中，問題情境清晰，能引起學生共鳴，又有助于學生形成認知沖突的教學情境

(四)注重教學情境的情感性

以《賣火柴的小女孩》為例，教師可以先為學生播放教學錄像，将學生帶入到小女孩所處的社會環境中，真切地感受到小女孩日常生活的困頓和對美好生活的向往，激發學生的情感共鳴。教師運用繪聲繪色的教學語言，激發學生的同情心，并使他們為主人公對美好生活的向往而感動。這樣的教學情境很好地激發了學生的情感，激勵着學生的鬥志，喚醒了學生的認知願望，鼓舞着學生的精神。

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