孩子進入二年級，會開始接觸乘除法。乘除是對某種特殊加減運算規律的提煉，以大人的眼光來看，從加減過渡到乘除是輕而易舉的事情。但是對于孩子，真的如此嗎？

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以下面這道題目為例：

小麗有小紅花6朵，小紅的數量是小麗的三倍，請問小紅有多少朵紅花？

有的孩子會這麼列式：

6 6 6=18（朵）

看到孩子這麼列式，相信很多家長都會失笑：何必這麼麻煩，6*3=18，多麼明顯簡單的乘法口訣運用。

還有的家長不免加以發揮：兩個三個好加，一百一千一萬個，難道也這麼一個一個加上去嗎？或者又有些擔憂：這明顯是乘法題目，孩子卻還在用加法，是不是乘法沒有掌握好？

于是把孩子提過來，指着乘法口訣表讓孩子再背一遍，并告誡孩子再遇到這類題目要知道運用乘法。

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但是在這裡不得不說，家長遇到這類情況最好慢一步。

返回上面這道題目，題目的考點在哪裡？在孩子理不理解倍數的含義。

從上面的加法列式中，可以看出孩子顯然明白倍數是什麼意思。對這道題目而言，這就夠了。

有的家長也許仍然有擔憂：明明已經學到了乘法，孩子卻還使用加法，是不是說明孩子的乘法沒有掌握好？

某種程度上确實可以這麼說。

但即使這樣，也建議家長最好慢一步，不要急于讓孩子直接從乘法口表決裡尋找這類題目的答案。

我們都知道，乘除是某種特殊加減運算的規律提煉。從加減到乘除，在大人看來是水到渠成的事情，但是于孩子而言其實是一次抽象思維的提升。

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這個時候如果孩子不能熟練運用乘除法，不如就讓他們先采用熟悉的加法。時間到了，對加法和乘法的鍊接完全地構建起來了，孩子自然而然會主動采用運算更簡便的乘法。

但是如果家長忽略了這一點，要求孩子直接背誦乘法口訣表并從表中尋找這類題目的答案則會很大程度的破壞這種内在鍊接。強行要求孩子運用乘法口訣，雖然解決了眼下這道題目的答案，但是孩子也許沒有完全理解乘法含義的問題被掩蓋在了下面。

在低年級階段，建議最好不要讓孩子過早的接觸這類運算類技巧，而要注重于讓孩子理順數與數之間的聯系。飯要一口口吃，路要一步步走。如果沉溺于運用計算技巧解決問題，孩子的數學學習之路終究不踏實。

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再舉一個例子：

二年級的孩子會學到元角分的換算。

一元等于十角，

一角等于十分

很多孩子對這個換算口訣了熟于心，但是換個方式問一問：

九十分等于幾角？

這道題目屬于除法的運算，大人的解題方式很明了：既然相差十倍，那麼用九十除以十不就得出答案？

但可能孩子并不能理解除法的運用。如果家長不插手，孩子可能怎麼算？

他們可能會畫九十個一，然後十個一組十個一組，如此一直數下來，直到得到最後的答案。

這個方法在大人看來太笨拙了。但仍如上面所言，遇到這種情況，建議家長不要直接教孩子 九十除以十這個算式，而是應該就着孩子畫的那九十個一來給孩子說一說除法的含義。

如果講過之後還是還是不理解呢？那就暫時先放下。家長要有信心：學習過程和孩子的成長過程其實很類似，時間對孩子的影響很大，很多此時不會的事情，也許過了十來天或一個月孩子突然就會了。

最後，關于低年級孩子的數學學習要說的一點是：甯願讓孩子慢一點，讓他們充分足夠的建立起數與數之間的聯系，也不要急于求成，要求孩子掌握一些運算技巧。

不要急于讓他們跑起來，要讓他們充分學會掌握自己的身體和力量，這樣才能避免将來的跌倒。

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