人一出生，就帶有自己終生不變的性别，由于性别的不同，使他們在社會生活中扮演着不同的角色，也造成了他們兩性心理上的差異。

　　人一出生，就帶有自己終生不變的性别，由于性别的不同，使他們在社會生活中扮演着不同的角色，也造成了他們兩性心理上的差異。但去年的超女冠軍李宇春風靡神州，這個修長帥氣的女孩以不尋常的中性姿态出現在超女話筒前，清爽灑脫，台風和舉止頗具紳士風度，一下子博得衆多擁趸，掀起了一股“李宇春現象”。而在今年的比賽中，就出現了衆多模仿她的選手，女孩子也一身中性的打扮，甚至打扮成了男孩子樣。特别是學校中的一些女生也趨同模仿，性别差異日趨模糊，讓做父母的憂心忡忡，不知該如何對待這種現象。

　　女孩追求中性化的幾種心理動因

　　一、追求标新立異。在這個張揚個性的時代，有個性才會更有吸引力。反傳統、求新，成為女孩吸引人的亮點。所以有些女孩借助中性化來得到更多的認同。有些女生從來不穿裙子，喜歡穿寬松的Ｔ恤，言談舉止模仿男生的樣子，在校園裡到處走動；這樣的行為吸引了其他一些女生的喜愛和崇拜。處于青春期的女孩子都很“愛美”，在她們眼裡，流行就是美。于是就去效仿、跟風。

　　二、家庭教育的導向。大多數家庭隻有一個孩子，家長考慮到社會競争的壓力，會要求女孩子能夠自立，不要依附男人等，于是便向着男性化的方向去培養她們。“男性化教育”包括鼓勵孩子在和人交往的過程中能夠影響他人、領導他人，在職業選擇上也能夠從事一些傳統觀念看來女性不适合從事的工作。據一項調查顯示，目前超過９０％的家庭使用趨向男性化的方式來教育女孩。

　　三、不喜歡自己的女性性别。一項對“青春期性心理研究”的課題調查發現，對自己性别不滿的女生比例已占５０％。她們對自身性别不滿，是因為覺得做女性意味着軟弱受欺負，會受到性騷擾，學習會越來越比不過男生，在就業等方面容易受到歧視。因此，她們想當男孩，自然在言行舉止方面對中性化容易認同。

　　四、想得到與異性的友誼。因為女孩總被要求要“端莊、内斂、本分、淑女”，使得她們容易處于生活的被動狀态，喪失了人際交往和選擇的主動權。而很男性化的女生，就像她們的打扮像男孩一樣，性格也可像男生一樣直爽、灑脫，愛開玩笑，容易和班級裡的男生打成一片，甚至能稱兄道弟，滿足了她們青春期渴望與異性交往的心理需求。

　　女孩的中性化是好是壞

　　一般說來，在社會現實中，男孩都肩負着“像男子漢那樣”的期待，女孩也承擔着“像個女孩樣”的期望。這種與一般社會的角度所期待、希望的特征相适應的各種性格特點的總和，如行為方式、遣詞用語、風度氣質、服裝打扮和興趣嗜好等，被稱之為“性别角”。

　　倘若我們提出“哪些性格特征對于女性來說是最重要的和必不可少的”這個問題，那麼不論我們去問什麼人，他們所說的女性特征的核心部分都是基本一緻的，即使女學生也不例外。這些特征有、溫柔、體貼、懂禮儀、文雅、感情細膩、善于裝束打扮等。

　　既然有了性别角色的區别，因而也就有了性别角色的期待。人們會按照這些期待去要求、評價和決定是否接納現實中的每一個男男女女。如果作為一個女孩，她的性格不符合人們對女性角色的期待，如做事莽撞，說話粗野，穿着邋遢，整天瘋瘋癫癫、打打鬧鬧，别人就會說她“沒有個女孩樣”、“是個假小子”，因而在态度上不尊重她，在情感上疏遠她，在行為上排斥她。對于她自己來說，因為得不到他人的肯定、認同和接納，就會在内心中産生一種孤獨、痛苦、迷惘的情緒體驗，使她的許多正常的心理需求如歸屬需要、受尊重的需要、愛與被愛的需要都得不到滿足。這樣輕則會導緻她與生活難以融入，重則甚至會造成嚴重的心理障礙。

　　不過，從心理學的角度來講，性别角色也不易極端刻闆化。一個太女性化、極端陰柔的女人，往往也有不接受自己、勇氣不足、創造力較低等問題。反之，那些兼具男女優秀性格品質、剛柔相濟的女性，她們在許許多多環境中，要比那些隻單一地具有所謂女性氣質的女性表現出色。她們有自信，善于抓住機遇，心理抗挫折力強，心胸開闊，富于冒險精神。所以有人提出男女雙性化的概念，即同時兼具男性氣質和女性心理氣質的個性特征，是一種理想的人格模式。從這個意義上講，女孩适當的中性化是有積極意義的。

　　“雙性化教育”打造完美人格

　　目前“雙性化教育”是一種家庭教育新理念。該理論認為，在教育孩子時，過于嚴格、絕對的性别定型（即男孩隻培養其粗犷、剛強等男性氣質，女孩隻培養其溫柔、細緻等女性特點），隻會限制他們智力、個性健康全面地發展，最終在社會适應、情緒調控、壓力化解以及處理包括家庭在内的各種人際關系上，都劣于那些“雙性化”的男女。

　　而“雙性化”人格是一種綜合性的人格。這類人适應能力強，并能在各種情況下取得成功。

　　在這類人身上，同時具備男性與女性的興趣、能力和愛好，尤其是心理素質方面同時具備男性與女性的長處與優點。如“靜如淑女，動若英豪”，“綿裡藏針，柔中有剛”等成語描述的完美人格一樣，集男性與女性人格個性之長，從而形成孩子理想的心理性别角色。

　　如何培養孩子的“雙性化”人格

　　首先，父母要經常查看自己的語言與行為是否有性别認識偏差，并随時糾正，以免自己的語言傳遞給孩子消極的信息。比如，高中一年級開始學習立體幾何，很多女孩甚至其父母就可能這樣認為，學不好。因此父母就應該注意調動女孩學好立體幾何的積極性，堅信她們一定能學好，這樣，父母本人消除了對孩子性别的偏差，就為培養孩子“雙性化”人格奠定了基礎。

　　其次，要消除孩子自身存在的性别認識偏差。初中學生中，許多女孩受生理和心理發育的影響，對理科學習（如數學和物理）失去了興趣，甚至産生了焦慮和畏難情緒。此時，父母應幫助女孩端正學習數學和物理的學習态度，勇于去面對數學和物理，增強學習的自信心，強調數學和物理學習的重要性，使她們知道這兩科學習不好，将會直接影響到她們的升學和就業；還要幫助她們改進學習數學和物理的學習方法，從而使她們在這兩門學科上取得成功。

　　另外，父母應該鼓勵自己的孩子和同齡的異性進行正常的交往，為男女孩子創設交往的機會，促進他（她）們之間的相互學習，取長補短。

　　在雙性化教育的過程中，一定要順其自然和避免走極端。在鼓勵孩子向異性學習時，必須順其自然，切忌威逼強迫，不然效果會适得其反。另外，鼓勵孩子向異性學習也要有分寸。要是男孩學過了頭，就會顯得“娘娘腔”；女孩學過了頭，就會成為“假小子”。這自然就不是“雙性化教育”的初衷了。

　　在對孩子進行“雙性化教育”過程中，有兩點特别值得父母注意，然後再兼容異性個性中一些優秀的東西，這樣有主有輔，孩子才能發揮出自己的性格優勢，絕不能本末倒置。另一點是父母不必把人性格中許多品質截然對立起來。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!