“老師，給我們補補課吧！”

　　周三，正在上課，鑫鑫媽媽着急地找到我，二籌莫展地說：“沈老師，鑫鑫明年就要上小學了，如果您有時間，能不能給我們做做家教，補補課。我怕他到小學跟不上趟。

　　“補課？”鑫鑫媽媽的一席話讓我吃了一驚。

　　5歲的鑫鑫明年就要上小學了，鑫鑫媽媽非常着急，因為他的數學和拼音都沒有基礎，媽媽怕他上小學會跟不上。盡管我們一再承諾，鑫鑫上小學一定沒有問題，希望她不要着急，不能走小學路線，可鑫鑫媽媽卻并不這樣認為。在她看來，孩子應當赢在起點。因此，她一有時間就給鑫鑫補課，提前為孩子進入小學作準備。

　　那天下午，鑫鑫媽媽又開始給鑫鑫補課了。她給鑫鑫講6以内的加減法。又是實物又是畫圖，眉飛色舞地講了近一個小時，終于自認為講得很完美，長長地松了一口氣。“寶貝，咱們現在看看你剛才學的怎麼樣，都學會了嗎？”

　　“媽媽，我都學會了。媽媽，我可以去玩了嗎？”鑫鑫可憐巴巴地問。

　　“你這些題都做對了就可以去了。”媽媽歎了一口氣，無奈地回答着，順手給鑫鑫寫下了幾個算術題。在她的心目中，孩子是應當喜歡學習，樂此不疲才對。鑫鑫的消極情緒讓信心滿滿的媽媽有些失望。随後，媽媽去做飯了。

　　十幾分鐘後，塞鑫拿着本子走進廚房，算術題的後面歪歪扭扭寫着幾個數字，媽媽拿過來一看，鼻子差點氣歪。“6-3=53+2-64-3-2”隻做對了一個“1+2=3”。鑫鑫媽媽畢竟是受過高等教育，她強忍着滿腹的怒火，和顔悅色地拉着鑫鑫來到書桌前，又耐心地給鑫鑫講了一遍。這次，她直接坐在書桌邊，看着鑫鑫做題。

　　可這次，鑫鑫掰着手指算了半天，卻連一個題也算不出來了。

　　鑫鑫媽媽這次真的着急了，她急切地說：“你看呀，3+2，不是就三個加上兩個嗎？這不，三個蘋果，這不，兩個蘋果，加起來是幾個呀？”．“五個。”鑫鑫小心地回答，他看得出媽媽已經開始生氣了。

　　“是呀，那3+2等于幾呀？”鑫鑫媽把态度盡量放溫和，滿懷期待地看着鑫鑫。“……六……”鑫鑫憋了半天，終于鼓足勇氣說。

　　“笨死了你！”媽媽終于暴發了：“你怎麼這麼笨呀，你看看堯堯哥哥，人家什麼東西一講就會，人家多棒呀。你都這麼大了，這個都不會做。我都給你講這麼明白了你還不會，我怎麼生了你這麼笨的孩子呀！”媽媽一邊說，一邊歇斯底裡地拍着桌子，把鑫鑫吓得嗚嗚地哭了起來。

　　耐心聽完鑫鑫媽媽的講述，我不無擔憂地說：“如果再這樣下去，鑫鑫很容易對學習産生抵觸心理。”可是鑫鑫媽媽還是擔心孩子以後上小學會跟不上。

　　拼音、算術、寫字，這些東西在幼兒園要不要教？這是一個困擾着許多老師和家長的問題。

　　很多家長想當然地認為：學了拼音算術，是做好幼小銜接的基礎。如果上了小學，别的小朋友都會寫拼音，算算術，就他不會，那他就會覺得自己不如别人，這樣時間長了，上小學打不好基礎，那孩子一輩子就完了。如果孩子在這時候打好基礎，那就是為一生打好基礎。孩子的學習就會越學越自信。

　　事實真的如此嗎？不然。

　　曾經有教育學家做過一份追蹤調查，實驗表明，在學前學習了拼音、寫字、算術的孩子，在小學頭三年，學習成績會在班裡處于領先水平，可是三年級之後，許多孩子成績卻一落千丈。

　　為什麼呢？

　　道理很簡單。孩子如果在幼兒園就學了在小學的内容，那麼在一、二年級老師講的東西他們都學過，都會。這就造成了一種假象，好像是學過拼音算術的孩子學習更好。可是這同時也會培養他們不好的習慣，上課聽講不認真。既然他們都會了，那麼沒有必要認真聽老師講課，自己也能取得好的成績，那為什麼還要認真學習呢？

　　而随着孩子學習的不斷深入，他們就沒有辦法隻憑着在幼兒園學到的一點知識領先了。真正決定他們學習水平的是孩子學習的能力。這也就解釋了為什麼有的孩子一上三年級成績就下滑了。幼小銜接，接什麼？

　　正在備課，忽然接到老友的電話，告之要給孩子退園。我困惑，出了什麼事？

　　老友這樣回答：“沒什麼事，就是孩子快上小學了，想把他轉到小學上學前班，小學的學前班做幼小銜接，人家說小學的幼小銜接更專業一點，因為上完學前班就接着在那兒上小學了嗎，否則到了小學不能接軌。”

　　幼小銜接，如今這個詞語在幼兒園越來越受到家長的重視。特别是當孩子一上大班，家長就希望自己的孩子多學學拼音，寫字，提前“銜接”一下。他們認為，銜接得越早，對孩子越好。

　　幼小銜接的重要性是毋庸置疑的。然而，幼小銜接應當接些什麼？隻是拼音寫字算題？答案當然是否定的。

　　幼小銜接，首先要做好入學前的心理準備。

　　許多孩子從幼兒園進入小學會産生不同程度的心理焦慮，面對一個新的環境感到無所适從。針對這一點，我們如果有條件可以帶孩子去附近的小學參觀一下，對小學的生活有個初步的了解。聊天的時候可以告訴他們：還有兩個月你就要上小學了，就要變成一名小學生了。培養他們對于上小學的積極情感，使他們從内心向往小學生活。

　　生活習慣方面也需要讓孩子提前适應。上幼兒園時，有的家長時間觀念比較弱，晚送，早接，有事不請假，這會給孩子适應小學作息制度造成實質性的困難。

　　幼兒園的小朋友在一起生活了三年，彼此之間非常熟悉了，可是進入小學後，孩子們要重新适應新的環境，還要結交新的朋友。主動性是交友的重要一方面，如果幼兒具備了社交的主動性，會讓孩子結交許多朋友，這不但可以促進幼兒自信的提高，同時也有利于孩子盡快喜歡上小學生活，繼而促進學習的進步。相反，如果孩子沒有交友主動性，不願與其他小朋友交往，則會阻礙幼兒對小學的适應過程。由此，我們應當鼓勵孩子大膽地對小朋友表示友好，提高孩子的社交能力和在公共場合表現的能力。

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