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語文課堂如何培養學生說話能力

知識 更新时间:2024-12-16 04:37:44

  1、訓練學生敢說。

  教師教給學生自我調節的方法。

  ①呼吸調節法。具體做法如下:準備階段,學生站立、站穩,雙肩下垂,閉上雙眼,以後,慢慢地呼出來,深深地吸進去,慢慢地呼出來……重複練習,持續數分鐘。

  ②自我暗示法。在說話前,自己暗示“我會行的”,“我會講好的”“即使失敗了,也沒有什麼,重要的是參與”,“ⅩⅩ答錯了,看他也沒什麼,我也不用怕了”。

  ③目光接觸法。說話時,目光在會場上流動,不真正與某人的目光接觸,而是采用目光虛視。

  教師實行說話“五允許”的開放政策,鼓勵學生大膽講話。

  ①是允許說錯。在課堂答問、與老師談話時,說走了嘴,老師不嗔怪,不諷刺挖苦,同學間也不要以此取笑。

  ②是允許補充。如果突然想到一些原先沒認識到的問題,或是聽别人發言後,覺得有感而發,那就可以舉手要求補充發言。學生的發言如果空泛,教師可讓他補充具體例證;如果發言教含混,教師可讓他補充得明确一些。

  ③是允許修正。對自己講錯的話,如果發現有漏洞或有毛病,可以公開修正自己的發言。敢于修正自己錯誤看法的人,是追求真理的表現。

  ④是允許質疑。允許學生對教師講授的任何問題進行質疑問難,也歡迎對其他學生的見解提出質疑,展開辯論,也允許别人對自己的質疑進行申辯。

  ⑤是允許保留。如對教師或同學的見解持不同意見,那教師允許他保留,直至想通為止,這期間,教師多次給予他發表意見的機會。

  2、訓練學生能說。

  制定從易到難,分段訓練的方法。

  一年級培養學生想說敢說;二年級培養學生說通順、說完整;三、四年級培養學生說具體,說生動;五、六年級要求說流利、完整、生動、簡練。教師要對每一個階段的說話要求做到心中有數,才能更好地培養學生說話的能力。

  豐富内容,使學生有話可說。

  ①自我介紹。

  自我介紹是命題作文《我說我》的一種口語訓練形式。根據表達場合的需要和小學生的特點,可以着重介紹下面某些内容:我的簡曆,我的家庭,我的為人處世之道,我的個性,我的興趣、愛好,我的理想等等,自我介紹不宜太長,一般以二、三分鐘為宜。

  ②即興續編小故事。

  講故事和聽故事,學生感興趣的事,尤其在課堂上這樣做,更讓他們興奮不已。教師可以把即興續編小故事引入課堂。具體做法是:每節課開始時,先用五分鐘安排五個學生說話,每人講一分鐘。首先,由第一個以他能想出來的絕妙開頭叙述一個故事。比如:他也許說:種葫蘆那個人沒有聽鄰居的勸告,小葫蘆慢慢變黃,一個一個都掉了下來時,那個人……”說到這裡,規定時間到,接下來,另一位學生必須把故事續下去。等到每個學生都貢獻了他那一份才智時,學生們在興趣盎然中提高了自己的說話能力。

  ③時事述評。

  把一個時期内的國内外大事加以綜合,然後根據需要進行“述”,綜述要點加“評”(發表看法)。

  3、訓練學生“會說”。

  能說是每個人都必須具備的一種基本能力,但能說并不是我們培養學生的最終目的。同樣一句話,從不同人的嘴裡說出來,效果卻不同。因此,我們必須在學生能說的基礎上進一步培養他們如何說,怎樣說的能力。

  ①教師率先垂範。

  首先,教師自己要具備較強的口頭表達能力,能為學生做出示範,成為他們口才的楷模。比如教師的普通話要達到一級水平,能娴熟地運用各種說話技巧,滿足各種場合講話的需要,等等。其次,教師自己要掌握說話教學的藝術。比如,能夠幫助學生克服不同的說話缺陷;能夠根據《大綱》要求,設計說話訓練程序;掌握獨白語言和會話語言中各種技巧訓練的方法等等。

  ②結合課文進行說話訓練。

  語文教材中每一篇文章,都是幾經篩選的名篇佳作,特别是許多寫人的文章,人物的語言生動、含蓄,富有哲理。在教學中重點引導學生學習個性的人物語言,培養學生有邏輯性、深刻性、生動性的說話技巧:

  (1)分析對話語氣,增強語感。如:《宴子使楚》中,宴子不卑不亢,巧妙地反駁了楚王的一次次侮辱,維護了齊國的尊嚴;《将相和》中,蔺相如以國家利益為重,以一番肺腑之言,使廉頗知錯就改,将相親和。

  (2)摘抄對話句子,促進内化。在積累中将書中的語言吸引變為自己的東西,在以後的說話中運用自如。

  (3)演示對話情節,使之活化。讓學生扮演文中角色,以動作、神态促進語感訓練積累,防止口頭語言的幹澀和呆闆,培養學生能說會道,提高說話技巧。

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