第一,認知發展制約教學的内容和方法,制約學習内容的深淺,制約學習方法的選擇,對個體的學習效率産生影響,在學校教學中,各門具體學科的教學都應該研究如何适應 學生的智力發展階段,并提出适當的目标。
第二,教學促進學生的認知發展,大量的研究已經表明,通過适當的教育訓練來加快各個認知發展階段轉化的速度是可能的。隻要教學方法和内容恰當,系統的學校教學就能夠起到加速認知發展的作用。
學生在教學過程中的發展分為兩個水平:一個是現有水平,表現為學生已經完成的發展程序,另一個是最近發展區,它介于學生潛在發展水平和現有發展水平之間。教學能否促進學生發展在于教師能否不斷地創造最近發展區,然後使學生的最近發展區轉化為現有水平。教學結構是學生一般發展的一定過程發生的原因:教學的結構是“因”,學生的發展進程是“果”。這種因果關系很重要,因為它能決定學生的發展進程。
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