引子：

同學們在生活中會接觸到很多人，特别是自己熟悉的人。他們有的勤奮，有的懶惰；有的節約儉省，有的鋪張浪費……“勤勞”“ 懶惰”等這些詞都是用來概括人物性格的。寫人時，怎樣才能準确生動地刻畫出人物的性格呢？

1、寫典型事件

人物的思想品質和性格特點是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，要寫好人物的性格特點，就要選擇典型事例去寫，這是一個最重要的方法。一個人有什麼特點，不能靠空洞的詞語去形容。有一話叫“事實勝于雄辯”。你說某某能幹，請拿出事實來，讓别人信服。一般的事實還不行，越是典型事例越有說服力。

什麼是典型事件？轟轟烈烈的大事是典型事件，看似平凡實則包含着人物不平常品質的小事也是典型事件。

俗話說：一滴水可以折射太陽的光輝。通過一件或多件典型的事件來刻畫人物的性格，是寫人作文的基本要素之一。沒有典型，文章就平淡無奇，寫人就失去了真正的意義。當然，塑造典型的目的是為了說明某一種事理，所以，同學們塑造典型時一定要結合生活實際，不能無中生有，捕風捉影。

2、錄個性語言

人物的語言要求精煉和個性化。(精煉就是言簡意赅，用經濟的文字，表現豐富的内容。人物語言個性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個性化就是什麼人說什麼話，每個人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經曆、教養、氣質、習慣愛好和心理狀态，以及所處的特定環境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。)

下面是某一學生的語言描寫。

門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見。”李星說。

這段描寫顯得單調乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；同時添上相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果：

門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪着眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門！”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就擡起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天别說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什麼，做了壞事，還要耍嘴？”老師說：“還有誰看見了？”“我，……沒看見。”李星使勁地咽了下口水，神情恍惚。

在這一段描寫中，董小天“做賊心虛”、無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現。

《儒林外史》中，描寫範進的嶽父胡屠戶對範進中舉前後的持以截然不同的态度，就是一個很典型的例子。範進在中舉前，窮困潦倒。有一次向他嶽父借鄉試盤費，胡屠戶不但不借，還将範進罵了一個狗血噴頭：“像你這尖嘴猴腮，也該撒抛尿自己照照！不三不四就想天鵝屁吃！趁早收了這條心。”範進中舉後，同是這個胡屠戶，卻換了一副嘴臉：“我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城裡頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。”兩處談話，前倨後恭，反差極大，活畫胡屠戶這個勢利小人的醜惡面目。

成功的語言描寫，要求作者使用的語言必須具體、生動、形象；必須精确而凝煉；必須個性化。隻有這樣，才能使人物語言克服一般化、雷同化的弊病。

語言描寫還要寫出人物說話時的神态、動作等。有些學生寫人物對話的時候，隻注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神态、動作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章幹巴、乏味。

一個人說話時，總要出現相應的表情與動作，把它們描寫出來，不但可以加強對話的表達效果，還可以表現人物的思想與性格。另外，為了使對話形式更活潑，更生動，可以交替使用不同的對話形式，如提示語在前面，提示語在後面，還可以把提示語放在人物說的話中間，當然，如果讀者能從人物的語言中體會到是誰說的話，也可以把提示語省略。

3、拆精細動作

即對人物的典型動作進行深入細緻的描寫，如同導演的慢鏡頭一樣，将人物的連續動作，拆成一個個的慢動作，讓讀者在觀看的過程中了解人物的性格。

一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎麼說，更要看他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是展示人物精神面貌，把人物寫活的重要手段。

在作文中，我們要怎麼描寫人物的動作呢？

1、首先要選擇關鍵性的動作來描寫。所謂關鍵動作，就是人物在特定場合和環境中的最能反映其思想品格和性格特點的行為。

2、其次，描寫人物動作的詞語要準确。同一個意思可以選擇不同的詞語來表達，但有些詞能将語意表達更準确形象。比如，唐詩“春風又綠江南岸”，這裡的“綠”如果換成是“到”或“及”的話，意思雖然一樣，但沒有“綠”字那麼形象，那麼生動了。

有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人的特點來。

4、露心理活動

即直接對人物的心理活動進行細緻的描寫，或透過人物語言、動作、神态表情等從側面反映人物的心理活動。人物内心的活動，是無聲的語言。在寫人的文章中，恰當地描寫人物的心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。

病人仍不動，隻是艱難地呼吸着。少年哭泣着把椅子拉了攏去坐着等待，眼睛牢牢地注視他父親。他想：“醫生想必快來了，那時就可知道詳情了。”一面又獨自悲哀地沉思，想起父親的種種事情來：去年送他下船，在船上分别的光景，他說賺了錢回來，全家一向很歡樂地等待着的情形；接到信後母親的悲愁，以及父親如果死去的情形，都一一在眼前閃過，連父親死後，母親穿了喪服和一家哭泣的樣子，也在心中浮出了。正沉思間，覺得有人用手輕輕地拍他的肩膀，驚擡頭看，原來是看護婦。

上面這段話，是少年西西洛在看到爸爸生病很嚴重之後的一段心理描寫，表現了這個少年體貼關心父母的優秀品質。

選自《愛的教育》意大利作家埃迪蒙托•德•亞米契斯的作品。是一部著名的兒童文學作品，被認為是意大利人必讀的十本小說之一，是世界文學史上經久不衰的名著，被各國公認為最富愛心和教育性的讀物。《愛的教育》一書以一個小男孩安利柯的眼光，從10月份4年級開學第一天開始寫起；一直寫到第二年7月份，全書共100篇文章，包括發生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。每章每節，都把“愛”表現得精髓深入、淋漓盡緻，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦、感人肺腑。

總結：

寫人的文章，我們要會在叙述典型事例的過程中，對最能表現人物思想感情和性格特點的外貌、語言、動作、心理、神态等方面進行描寫，全面地刻畫人物性格特點，塑造出一個令人難忘的特色人物。

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