感覺統合簡單一句話來說，是指大腦和身體相互協調的學習過程。

通過上面這個圖，是不是就能直觀的了解感統的運作模式了？

這一理論是由誰提出來的呢？感覺統合理論由美國南加州大學臨床心理學博士愛爾絲（Anna Jean Ayres）于1969年首先系統提出。1970 年歐美、日本先進國家，問題兒童日趨嚴重，經數百位專家共同研究，終于1972 年由美國南加州大學愛爾絲博士 (J.Ayres) 根據腦功能研究，提出感覺統合理論。

為什麼會出現感統失調呢？

感統失調并不是一種真正意義上的病症。感統失調的孩子智力都很正常，隻是孩子的大腦和身體各部分的協調出現了障礙，使得許多優秀的方面表現不出來。通常孩子在12歲之前通過訓練很容易糾正感統失調的現象，一旦超過12歲就會定型，無法改變。

感統失調會有哪些表現行為？

1、身體運動協調障礙

指身體運動的協調能力，這方面存在問題，會導緻運動障礙。兒童早期會表現穿脫衣褲，扣鈕扣，拉鍊，系鞋帶動作緩慢及笨拙；運動協調不佳；吃飯時常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協調的肌肉發育欠佳，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運動，會造成發音及語言表達能力不佳。

2、結構和空間知覺障礙

表現為對空間距離知覺不準确，左右分辨不清，易迷失方向。兒童還會還會表現視覺的不平順，看書會跳字、跳行，嚴重的無法進行閱讀，做功課眼睛也容易疲勞，造成學習能力的不足。值得注意的是，過早的使用電子産品，接觸視頻等不僅是對視覺上的發育造成危害，同時也阻礙其他感官的發展。

3、前庭平衡功能障礙

表現為喜歡旋轉或繞圈子跑、手腳笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅；爬上爬下、不安地亂動；組織力不佳，經常弄亂東西，不喜歡整理自己的環境。

4、聽覺語言障礙

表現聽力不佳，不知如何與人溝通，還會表現語言發展遲緩，語言表達能力不佳。

5、觸覺防禦障礙

表現出過分防禦、軀體和情緒反應過度，愛哭，膽小，容易與人發生沖突，不能快速适應新環境。

我們知道了上面這些“幹貨”，是不是還是搞不懂，感統訓練到底是為了什麼呢？請大家先來思考一下，有些孩子沒有經過大人手把手教，卻自然而然地會走路、會跑、會跳、會拍打、會投擲、會寫字，會使用筷子和剪刀，為什麼？而有些孩子上小學了、上初中了都不會使用筷子，也不會用剪刀，為什麼？一直被父母引以為豪、在許多大賽中得獎的專業圍棋手13歲的男孩不會使用剪刀，而一對2歲4個月被醫院診斷為大腦發育遲緩的雙胞胎在教研中心訓練4個月後突然就能輕松地使用剪刀（第一次用剪刀），為什麼？

很簡單，我們的大腦網絡神經需要通過刺激才能被激活，神經細胞長出突觸，突觸相互連結形成神經網絡來進行信息傳遞！玩學成長中心的老師并沒有教孩子拿剪刀、抓筷子、寫字，孩子感統訓練一段時間後為什麼就自然而然地掌握了之前父母怎樣教都學不會的生活技能？

感統訓練和體育運動有什麼區别嗎？

感覺統合訓練的目的正是幫助孩子建立優質腦網絡，開發身體智能，促進大腦發育。

感統訓練不是一般的體育運動和遊戲活動，它以運動和遊戲的方式給孩子提供足量、豐富、多元的身體感官刺激，強調足量的刺激以保證突觸的分支與連結，涉及身體、大腦和心理三方面的内容，而不隻是一種生理上的功能訓練。

通過感統訓練，全面完善視、聽、嗅、味、觸、前庭、本體等感覺神經系統，促進大腦功能成熟，提升大腦對身體的管控能力。

訓練的結果是：身體變成一個輕松的學習工具，受訓者對新事物一看就懂，一學就會，一做就成，具備舉一反三，觸類旁通的學習能力。

就像一個擅長打籃球的人，如果他的感覺統合能力發展得很好，那麼，對于其他球類，他一摸就會，一點也不覺得費勁。

通過足量有針對性的訓練，提升孩子的感覺統合能力，孩子就會啟動“抓筷子不要教”這種天然的學習能力。

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