教學目标：

1.認識“壁、牆”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁；會寫“捉、條”等7個字。

2.通過多種方法猜生字字音、字義，如借助圖畫、形聲字偏旁表義的特點、聯系上下文等方法猜字、了解字義；把課文讀正确、讀流利。

3.借助連環畫課文特點，讀懂故事内容，說說故事的主要情節。

4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。

課時目标：

1.認識“壁、牆”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁；會寫“捉、條”等7個字。

2.通過多種方法猜生字字音、字義，正确、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.提問導入。

師：（課件出示壁虎圖）同學們，你們認識這種小動物嗎？（壁虎。）壁虎喜歡待在哪裡？（牆上。）你能說說它的樣子嗎？（壁虎有四條腿，腳像小手掌，有一條長長的尾巴。）

（1）學習生字“壁”。

①（課件出示壁虎圖和詞語“壁虎”）指導學生猜測“壁”的讀音。

②指名讀、領讀、齊讀“壁”字，再讀詞語。

（2）學習生字“牆”。

①（出示牆壁圖和詞語“牆壁”）指導學生猜測“牆”的讀音。

②利用偏旁識記：最早的時候，牆是用泥土壘起來的，所以“牆”和“壁”都有“土”部。

2.揭示課題，闆書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識字猜字

1.學生自由朗讀課文，遇到有注音的字多讀幾遍，遇到不認識的字圈出來，猜猜它們的讀音和意思。

2.分小組交流識字方法：自己認識了哪些字？是怎樣認識的？

3.全班交流反饋，在交流時，把學生猜讀中的錯誤糾正過來。

4.提煉猜字方法，師生相互補充。

（1）（出示牆壁、蚊子、房子圖）借助圖畫猜讀生字：壁、牆、蚊、房。

（2）利用形聲字的構字規律來記字形、猜字義：蚊、咬、趕、房、轉。

認識新偏旁戶字頭（戶）和車字旁（）：含有戶字頭的字大多與門戶有關，如“房、扉”；含有車字旁的字大多與車輛有關，如“軌、輪”。

（3）動作演示理解字義：撥、甩。

（4）結合語境、聯系上下文理解：斷、傻。

5.（課件出示詞語）指名讀、開火車讀、齊讀、自由讀。

6.用“壁、牆、咬、斷、甩、趕、房、傻、轉”9個字口頭組詞。

7.學生自讀課文，同桌互讀，看誰讀得既準确又通順。

三、指導書寫，鞏固提升

1.（課件出示會寫字）學生開火車認讀、齊讀，并口頭組詞。

2.教師引導學生觀察會寫字的間架結構，了解筆順，觀察筆畫在田字格中的具體位置，再講解字的書寫要點，學生書空。

捉 第九筆撇的收筆穿插到提的下方，最後一筆捺寫得較舒展。

條 第二筆橫短撇長，與捺對稱，收筆在橫中線下方。第五筆是豎鈎，兩點對稱。

爬 “爪”字捺要舒展，“巴”小巧，緊靠“爪”字的一捺，在捺的中間偏上位置。

姐 女字旁靠近豎中線；“且”最後一橫起筆穿插在左邊第一筆的下方。

您 上部左右靠近，心字底呈扁勢，三點各異。

草 “艹”居上半格中間，第八筆橫為主筆，要舒展，末豎在豎中線上。

房 第一筆從豎中線上起筆，第二筆橫折在上半格居中，内部飽滿，第六筆橫伸出戶字頭，收筆在橫中線上。

3.學生描紅、臨摹，教師巡視指導，發現問題及時糾正。

4.投影展示有代表性的學生作品，引導學生觀察、評議。

5.學生根據評議檢查自己的書寫情況，把自己覺得寫得不好的字重寫兩遍。

6.鼓勵學生用會寫字和熟字組成常用詞語，讀讀寫寫。

四、再讀課文，整體感知

1.圖文對照，按要求自由朗讀課文。

（1）圖文對照，自讀課文，把句子讀正确、讀通順、讀流利，再給每個自然段标上序号。

（2）邊讀邊想：小壁虎為什麼要借尾巴？它都找誰借過尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？結果怎麼樣？

2.反饋指導。（圖文結合，朗讀課文）

（1）看課文第一幅插圖，說說圖上畫了什麼，找一找課文哪幾個自然段寫了這幅圖畫的内容。

指名朗讀第1、2自然段，教師随機正音，重點指導将下面的句子讀正确。

◇小壁虎/在牆角捉蚊子，一條蛇/咬住了他的尾巴。小壁虎/一掙，掙斷尾巴/逃走了。

（2）看課文第二至第六幅圖，朗讀課文第3～7自然段。

①學生自由朗讀課文，一邊讀一邊觀看插圖，把課文讀正确、讀通順。

②指幾名學生逐段朗讀，教師重點指導讀準字音，讀好下面句子的停頓。

◇他看見/小魚搖着尾巴，在河裡/遊來遊去。

◇他看見/老牛甩着尾巴，在樹下/吃草。

◇他看見/燕子擺着尾巴，在空中/飛來飛去。

◇小壁虎/轉身一看，高興得/叫了起來：“我長出一條新尾巴啦！”

（3）學生自由朗讀，齊讀全文。

3.借助句式整理信息，完整表達。

（黑闆出示）小壁虎的尾巴被（ ）。他爬到（ ），找（ ）借尾巴，但他要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾巴，但他要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾巴，但他要用尾巴（ ）；最後小壁虎的尾巴（ ）。

4.學生看插圖回憶課文的故事情節，和同桌交流，講一講故事内容。

五、回顧交流，作業設計

1.教師适當回顧本課時的教學内容。同桌之間自由交流本節課的收獲或學習體會，合作讀一讀課文。

2.隻看插圖，将故事講給父母聽一聽。

3.完成本課對應訓練。

課時目标：

1.了解壁虎、魚、牛、燕子尾巴的不同作用。

2.借助連環畫課文特點，讀懂故事内容，說說故事的主要情節。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

1.玩“小壁虎捉蟲吃”的遊戲，鞏固對生字的識記。

三人戴壁虎的頭飾扮演小壁虎，教師将寫有本課12個要求會認的字的卡片放在講桌上。三人上講台任意抽取卡片，正确讀出漢字的讀音後做吃蟲子的動作。學生依此進行遊戲。

2.教師指名接讀7個要求會寫的字，學生自己組詞，同桌聽寫。

3.教師談話，導入新課。

二、研讀課文，重點探究

1.圖文對照，學習第1、2自然段，了解故事的起因。

（1）看圖讀文，邊讀邊想：

①小壁虎為什麼要去借尾巴？（尾巴被蛇咬斷了。）小壁虎的尾巴是怎麼斷的？（自己掙斷的。）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什麼情況？（被蛇吃掉。）

②小壁虎的尾巴斷了，他心情怎樣？（傷心、難過。）

（2）指兩名學生分别讀課文的第1、2自然段，注意讀出不同的語氣。

過渡：沒有尾巴多難看哪！小壁虎想去借一條尾巴，可是他向誰去借呢？誰又願意借尾巴給他呢？

2.圖文對照，學習第3～5自然段，了解魚、牛、燕子的尾巴的作用。

（1）重點指導學習第3自然段。

①學生觀看插圖二後自讀課文，想一想：小壁虎爬到了哪裡？他向誰借尾巴？他借到尾巴了嗎？

②指導朗讀：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

“爬呀爬”說明小壁虎爬了很長時間，讀時語速放慢，表現出小壁虎借尾巴的艱辛。下文的“小壁虎爬呀爬，爬到大樹上”“小壁虎爬呀爬，爬到房檐下”兩句，引導學生舉一反三。

③教師範讀，學生邊聽邊畫出小壁虎和小魚的對話，再同桌、男女生、師生合作讀。（課件出示）

小壁虎的話用上“姐姐、您、行嗎”等詞語及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌，讀出懇求的語氣，“借給我”三個字要重讀。小魚的話加上“啊、呢”這兩個語氣詞，表明小魚是友好拒絕小壁虎的，要讀出小魚為難的心情，“撥水”一詞要重讀，以表達他不借尾巴的理由和他的尾巴的作用。

④交流：小魚的尾巴有何作用？（“撥水”，用動作演示來理解）

⑤小壁虎借到尾巴了嗎？（沒有。）你是從哪裡看出來的？（“不行啊”。）

小結：讀了這段話，我們知道了：小壁虎來到（小河邊），向（小魚）借尾巴，小魚要用尾巴來（撥水），小壁虎沒有借到尾巴。

（2）圖文對照，自學第4、5自然段。

①學生看插圖三、四後讀文，想想從中讀懂了什麼，還有哪些不懂的問題。

②分小組交流讨論。

③全班交流彙報，教師重點指導。

A.指名分角色朗讀。

B.做動作理解“甩”“擺”，體會老牛、燕子尾巴的作用。

C.教師幫助學生理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵、飛機的尾翼，能起到平衡身體、掌握方向的作用。

D.出示句式，引導說話：

小壁虎爬到（ ），向（ ）借尾巴，（ ）要用尾巴來（ ），沒有将尾巴借給他。

（3）根據句式，連起來說說魚、牛、燕子這三種動物尾巴的作用。

3.圖文對照，學習第6、7自然段，弄清壁虎尾巴的特點和作用。

（1）學生看插圖五、六後讀文，說說小壁虎的心情前後有何變化，找出一組反義詞。（難過——高興。）

（2）小壁虎為什麼難過？（借不到尾巴。）小壁虎又為什麼高興？（長出了一條新尾巴。）

（3）教師講解：壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這叫“再生”。壁虎的尾巴被蛇咬住，如果不及時掙斷尾巴，就會被蛇吃掉，因此壁虎的尾巴有自我保護的作用。

（4）分角色朗讀小壁虎和媽媽的對話。

三、串講故事，作業設計

1.（課件出示插圖）引導學生觀察圖中小壁虎尾巴的變化，自主講故事。

2.以小組為單位分角色進行表演，再指小組佩戴頭飾上台表演，全班評議，評議指向所講故事是否流暢，是否遺漏重要情節。

3.做個小小調查員，了解動物尾巴的作用。通過查閱資料或向别人請教，了解一些動物尾巴的樣子和作用，還可以用圖片或文字做記錄，在班級内交流。

4.完成本課對應訓練。

闆書設計：

教學反思：

1.本文又是一篇沒有全文注音的課文，猜讀生字重在指導學生運用已有的經驗自主識字。教學中，我給學生提供了充足的時間，調動學生用多種猜讀手段，交流猜讀方法，分享獨立識字的快樂。

2.本文第3～5自然段結構相同，内容相似，我将第3自然段作為重點來教學，讓學生在朗讀、交流中了解小魚尾巴的作用，然後放手讓學生自學、小組合作學習第4、5自然段，讓學生嘗到了自學的樂趣，小組合作學習的快樂。最後，我提供句式讓學生練習說話，讓學生把話說得清楚明白，流利地叙述故事的主要情節。

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