教師資格證考試語文閱讀題答案?【作者】司馬遷 【朝代】漢代沛公旦日從百餘騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與将軍戮力而攻秦，将軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦，得複見将軍于此今者有小人之言，令将軍與臣有郤”項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之，不然，籍何以至此？”項王即日因留沛公與飲項王、項伯東向坐；亞父南向坐—亞父者，範增也；沛公北向坐，張良西向侍範增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應範增起，出，召項莊，謂曰：“君王為人不忍若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之不者，若屬皆且為所虜”莊則入為壽壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞”項王曰：“諾”項莊拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊，下面我們就來聊聊關于教師資格證考試語文閱讀題答案?接下來我們就一起去了解一下吧!

教師資格證考試語文閱讀題答案

【作者】司馬遷 【朝代】漢代

沛公旦日從百餘騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與将軍戮力而攻秦，将軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦，得複見将軍于此。今者有小人之言，令将軍與臣有郤。”項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之，不然，籍何以至此？”項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐；亞父南向坐—亞父者，範增也；沛公北向坐，張良西向侍。範增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。範增起，出，召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜！”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞。”項王曰：“諾。”項莊拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。

于是張良至軍門見樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣請入，與之同命！”哙即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛士欲止不内，樊哙側其盾以撞，衛士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發上指，目眦盡裂。項王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊哙者也。”項王曰：“壯士！賜之卮酒！”則與鬥卮酒。哙拜謝，起，立而飲之。項王曰：“賜之彘肩！”則與一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項王曰：“壯士！能複飲乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸将約曰：‘先破秦入鹹陽者王之。’今沛公先破秦入鹹陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣将守關者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人。此亡秦之續耳，竊為大王不取也！”項王未有以應，曰：“坐！”樊哙從良坐。坐須臾，沛公起如廁，因招樊哙出。

沛公已出，項王使都尉陳平召沛公。沛公曰：“今者出，未辭也，為之奈何？”樊哙曰：“大行不顧細謹，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”于是遂去。乃令張良留謝。良問曰：“大王來何操？”曰：“我持白璧一雙，欲獻項王，玉鬥一雙，欲與亞父。會其怒，不敢獻。公為我獻之。”張良曰：“謹諾。”當是時，項王軍在鴻門下，沛公軍在霸上，相去四十裡。沛公則置車騎，脫身獨騎，與樊哙、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走，從郦山下，道芷陽間行。沛公謂張良曰：“從此道至吾軍，不過二十裡耳。度我至軍中，公乃入。”

沛公已去，間至軍中。張良入謝，曰：“沛公不勝桮杓，不能辭。謹使臣良奉白璧一雙，再拜獻大王足下；玉鬥一雙，再拜奉大将軍足下。”項王曰：“沛公安在？”良曰：“聞大王有意督過之，脫身獨去，已至軍矣。”項王則受璧，置之坐上。亞父受玉鬥，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀！奪項王天下者，必沛公也！吾屬今為之虜矣！”

試講要求：

1. 分析文中主要人物的形象；
2. 有感情朗讀課文；
3. 适當闆書。

答辯題目：

1. 文言文教學中，你準備如何幫助學生理解虛詞?
2. 談談你知道的《鴻門宴》。

一、教學目标

知識與能力目标：積累文中的重點實詞、虛詞，能準确概括文章的故事情節。

過程與方法目标：通過合作與交流，分析主要人物形象，學習刻畫人物的方法。

情感态度與價值觀目标：認識鴻門宴這場鬥争中劉、項勝敗的原因。

二、教學重點

教學重點：結合故事情節分析項羽、劉邦的性格特征。

三、教學難點

教學難點：認識鴻門宴這場鬥争中劉、項勝敗的原因，探究“鴻門宴”在楚漢戰争中的意義。

四、教學過程

（一）導入

課前觀看黎明和馮紹峰飾演的電影《鴻門宴》，請學生說說觀後感。進而引出課題《鴻門宴》。

（二）初讀

1.朗讀

(1)名家範讀，注意朗讀節奏和情感。

(2)點名朗讀。

2.内容

(1)這一片段中出現了哪些人物呢?

(2)課文的脈絡是什麼呢?

（三）析讀

小組合作讨論：這裡面的哪個人物令你最欣賞？為什麼？結合具體語句說說理由。

人物一：劉邦

1.為什麼呢?

2.從哪裡看出來的?

3.請你把自己當成劉邦，想象一下他說話的時候是什麼樣的語氣和表情。

人物二：項羽

1.說說你們的理由?

2.從哪裡看出來的呢?

3.還原一下曆史場景，進行分角色朗讀。

（四）課堂小結

教師總結本節課的收獲。

（五）布置作業

以“劉邦和項羽到底誰是真英雄?”為話題，進行一個男女辯論賽。

五、闆書設計

鴻門宴

劉邦：能屈能伸、忍辱負重

項羽：寡謀輕信、輕敵自大

開場白：各位老師好，我是7号考生，今天試講的題目是《鴻門宴》，下面開始我的試講。

一、導入

師：同學們，上節課老師給大家布置的作業，觀看黎明和馮紹峰飾演的電影《鴻門宴》，現在誰來說說觀後感?

師：這位同學已經舉起手了，請你。

師：你說在所有人物裡面，印象最深的是項羽。項羽這個人物很霸氣，他有豪氣，才會毫不猶豫地在酒館救下虞姬；他講義氣，才會有四面楚歌時項莊的拼死相随。但是空有一身豪氣，卻沒有足夠的膽識，也沒有足夠的決心去相信别人，最後才落得四面楚歌的下場。

師：請坐，還有其他同學來說說嗎?

師：靠窗戶的這位女生，請你來說說。

師：你說你看電影時一直不太喜歡劉邦，是因為他沒有項羽的那種豪氣。他有報國為民的決心，卻沒有争奪天下的野心。但是他有仁愛之心，他挾持虞姬來控制項羽，卻細心為她找回丢失的舊琴；他雖想奪回持政權，卻願意拱手把鹹陽讓給項羽，來避免百姓再次經曆戰争。在你看來，他之所以能勝項羽，是因為他的這份仁愛。

師：請坐，這兩位同學對電影中人物的解讀都有自己的看法，看來你們是很認真地思考了，今天讓我們走進課文《鴻門宴》，去看看是否和電影中演繹的一樣。

二、初讀

師：請同學們翻開課文，我們先來聽一個音頻，大家在聽的過程中注意朗讀節奏和情感，邊聽邊畫一畫這一片段中出現了哪些人物？以及這篇課文的脈絡是什麼？

師：時間到，這位穿紅色衣服的女生，你來。

師：你說有沛公，也就是劉邦，項羽項王，項伯，亞父範增，張良，項莊，還有樊哙、陳平。

師：請坐，找的非常全面，一個都沒有漏掉。現在誰來說一下課文的脈絡是什麼呢?

師：這位同學欲言又止的樣子，自信一點，就你了。

師：他說先是劉邦”謝罪”，然後範增示意項莊舞劍，接着張良招樊哙闖帳，項羽賜酒，樊哙忍辱吃生彘肩，義責項羽，最後劉邦逃席，張良留謝，項王受璧，範增破鬥。

師：你的邏輯思維和語言組織很清晰，請坐。老師希望大家以後在總結課文内容的時候向這位同學學習。

師：現在誰能試着讀一讀，讀出不同人物在這一場宴會中的不同心境呢?

師：請我們班的朗讀達人來給大家讀一下。

師：大家說他讀得怎麼樣?

師：哦，節奏把握的不錯，不急不緩，但是當時緊張的氛圍表現的不夠。

師：請旁邊的男生來試着讀一遍吧。

師：嗯，韻味還是不夠，大家别着急，我們再來默默地讀一讀這一片段。

三、析讀

師：好，默讀完了，現在老師給大家十分鐘時間，以小組為單位合作讨論交流：這裡面的哪個人物令你印象最深刻？為什麼？結合具體的語句說說理由，一會兒我請小組代表來回答，大家開始吧！

師：大家讨論的聲音漸漸小了，我看第一組的所有成員個個都神采奕奕，請代表來分享吧！

師：哦，你們對沛公劉邦最為欣賞，為什麼呢?

師：你說通過文中，謝曰：謝曰：“臣與将軍戮力而攻秦，将軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦，得複見将軍于此。今者有小人之言，令将軍與臣有郤。”可以看出劉邦是一個能屈能伸，細緻周密，善于保全自己，在自知力量與項羽懸殊的情況下，還能率部下前往項羽處當面道歉、示弱。

師：現在請你把自己當成劉邦，來讀一下這一句話，想象一下他說這句話的時候是什麼樣的語氣和表情。開始！

師：請坐，一組的探索很有針對性，使大家對劉邦有了新的認知，深入地體會到一個能屈能伸、忍辱負重的劉邦！

師：第三組的代表已經迫不及待地站起來了，你們最深刻的是哪個人物?

師：你們說是項王項羽，具體說說吧。

師：哦，項羽豪爽直率，胸無城府，從哪裡看出來的呢?

師：嗯，這一句，“此沛公左司馬曹無傷言之，不然，籍何以至此？”

師：是呀！劉邦隻是稍微放低點姿态，項羽居然就把曹無傷給出賣了。可見項羽不僅僅是豪爽直率，簡直是剛愎自用，他的這些性格缺陷可以說在這場宴會中暴露無遺。還有嗎?

師：哦，寡謀輕信，輕敵自大。從哪裡發現的?

師：嗯，範增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。

師：正是項羽對謀士範增再三示意的不理會，令劉邦有了生機，為項羽最後的失敗埋下了伏筆。

師：請坐，你們組很善于配合，表現的非常棒。

師：下面我們來還原一下曆史場景，進行分角色朗讀，誰願意來跟老師合作一下?

師：好，請語文課代表來扮演劉邦，老師來扮演項羽，範增由男同學扮演，旁白和項莊部分就由女同學負責朗讀，開始吧！

師：大家讀的不錯，語文課代表将劉邦的機警表現了出來，現在我們再來變化一下，女生就是劉邦，男生就是項羽，老師是範增，其他部分一起讀。大家做好準備，開始！

師：好，通過同學們的演繹，老師相信大家對角色的理解更加深刻了。

四、小結作業

師：愉快的課堂時光總是過得飛快，不知不覺就要下課了。這節課我們理清了課文脈絡，通過學習和朗讀初步了解了項羽和劉邦的性格特點，剩下的内容下節課接着學習。

師：課後請同學們反複誦讀課文，想一想項羽失敗的原因，并完成這樣一份作業：以“劉邦和項羽到底誰是真英雄?”為話題，下節課進行一個男女辯論賽。

師：下課，同學們再見！

結束語：感謝各位老師的耐心聆聽，我的試講結束，請問可以擦掉闆書了嗎？

1.文言文教學中，你準備如何幫助學生理解虛詞?

答：

我會采用以下方法來幫助學生理解：

1. 讓學生通過朗讀自行體會，或者用領讀的方式讓學生先獲得具體的感受，然後進一步分析；
2. 聯系上下文來理解虛詞的表達作用，有些虛詞在文中多次出現，隻有聯系上下文來解釋，才能理解到位；
3. 運用比較的方式來，把虛詞教“活”：一是拿有、無來比較(即從一句中去掉一個虛詞或增加一個虛詞，再拿來跟原句相比)，二是用更換另一個虛詞的方式來比較。

以上就是我全部的答案，謝謝考官！

2.談談你知道的《鴻門宴》。

答：

《鴻門宴》是漢代史學家、文學家司馬遷創作的一篇史傳文，出自《史記·項羽本紀》。文章叙述的是秦朝滅亡後(公元前206年)兩支抗秦軍隊的領袖項羽和劉邦在秦朝都城鹹陽郊外的鴻門舉行的一次宴會。全文以劉邦赴項營請罪為核心，連同赴營以前和逃席以後分為三個部分，以曹無傷告密、項羽決定進攻始，以項羽受璧、曹無傷被誅終，按照項羽是否發動進攻、劉邦能否安然逃席兩個問題逐層展開故事。情節跌宕起伏，形象生動鮮明，組織周密嚴謹，語言精練優美。

以上就是我全部的答案，謝謝考官！

讓我們一起學習，共同進步吧！

有問題的讀者可以給作者留言，謝謝您的閱讀。

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