|
内涵 |
表現 |
教育要求 | |
|
順序性 |
個體身心發展是由低到高由簡單到複雜由量變到質變的連續不斷的發展過程 （由..到..） |
身體發展是從上到下從中間到四肢，心理發展總是由機械記憶到意義記憶（從..到..） |
要遵循量力性原則；循序漸進地施教；不可拔苗助長；不可陵節而施；欲速則不達 |
|
階段性 |
不同年齡階段學生的身心發展（年齡階段 特征） |
童年期的學生思維具有具體形象性少年期的學生思維具有抽象性 |
對不同年齡階段的學生在教育的内容和方法上要有所不同，要有針對性，不能搞‘一刀切一鍋煮’ |
|
不平衡性 |
同一個體身心發展：同一方面不同時間發展不同；不同方面相同時間發展不同 |
青少年的身高體重雖然已達到了較高水平，但心裡發展仍然不成熟
‘狼孩’ （高低；快慢；早晚） |
把握施教的關鍵期或最佳期視時而教及時施教‘時過然後學則勤苦而難成’ |
|
互補性 |
機體某一方面的機能受損，甚至缺失後可通過其他方面的超常發揮得到部分補償 |
生理與生理的互補生理與心理的互補 |
1要樹立信心相信每一個學生特别是暫時落後或有缺陷的學生 2要掌握科學的方法發現學生的優勢，揚長避短長善救失 3要激發學生自我發展的信心和自覺 |
|
個别差異性 |
個體之間的身心發展不同 （有的... 有的...） |
不同個體同一方面發展速度的差異；不同個體不同方面存在的差異；不同個體具有不同的個性心理傾向；群體間的差異 |
1要貫徹因材施教的原則，全面深入地了解學生，對學生進行有針對性的教育2采取彈性教學制度，允許加速學習或減速學習3采取分組制度，組織興趣小組發揮學生特長。 |
|
整體性 |
學生是一個整體的人 |
要面對學生的整個身心着眼于學生的整體，促進學生的一般發展 |
注意要做到認知因素與非認知因素意識與潛意識科學與藝術的統一 |
更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!
zpostcode 
Recruit 
weather 
mreligion 
Yellowpages 
sport 
constellation 
shopping 
name 
game 
directory 
literature 
Word 
tour 
furnish 
Lottery 
tftnews 
lyrics 
News 
digital 
car 
dir 
Edu 
Finance 
