戰江出品，必屬精品

1．了解《詩經》的基本知識及其在中國文 學史上的地位，把握《詩經》賦、比、興的藝術表現手法和章節的節奏特點。

2．學習兩首詩賦、比、興的藝術表現手法，體會它的表達效果。

3．體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

4．正确認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

【課時計劃】

2課時　

第一課時完成《關雎》，第二課時完成《蒹葭》。

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第一1課時　學習《關雎》

情景導入　生成問題

雎鸠啼鳴，荇菜差參。琴瑟鐘鼓，君子淑女……這一切，在心中 蕩漾着愛意的戀人眼中，大概會多一層溫馨與幽怨吧！你聽，他們各自為自己傾心的“淑女”唱出了纏綿悱恻的情歌。今天，讓我們一起走進冠于《詩經》之首的《關雎》。

自我研學　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實基礎

1．讀準字音，認準字形

雎(jū)　　　鸠(jiū)　　　窈窕(yǎo tiǎo)

逑(qiú) 荇(xìng) 寤寐(wù mèi)

芼(mào)

2．文言知識梳理

(1)重點實詞

關關：拟聲詞，一種鳥的叫聲。

洲：水中的陸地。

窈窕：文靜美好的樣子。

逑：配偶。

寤寐：指日日夜夜。

芼：挑選。

(2)詞類活用

①琴瑟友之(名詞做動詞用，做朋友，相親相愛，親近)

②鐘鼓樂之(形容詞使動用法，使……快樂)

(3)古今異義

左右流之(古義：撈取；今義：流出)

3．作品簡介

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來隻稱《詩》，後來被儒家奉為經典，改成《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱《詩三百》。

《詩經》分為風、雅、頌三個部分。基本表現手法為賦、比、興。

《詩經》的 詩體格式以四言為主，兼有雜言，時而重章疊句，反複詠唱。其語言生動傳神。

步驟二　整體感知　走進文本

(一)朗讀指導

1．自由朗讀課文，教師作誦讀指導。

【交流點撥】第一節雎鸠和鳴于河之洲上，淑女是君子的好配偶。 這一節的佳處，在于舒緩平正之音，并領起全篇 ，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑”統攝全詩。第二節中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思，聲調急促，與前後平緩之音有别。第四、五節寫幻想中求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。

2．學生齊讀，放 錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節奏。

3．學生結合注釋，譯讀全詩。

教師提示：詩歌重在想象、聯想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞、關鍵字詞要落實。

【交流點撥】雎鸠鳥關關地叫着，在河中央的小洲上，姑娘美麗又善良，是 我的好配偶。荇菜長短不齊，在船的左右兩邊撈。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。好姑娘追求不到，從早到晚思念她。思念綿綿不斷，翻來覆去，不能安睡。荇菜長短不齊，在船的兩邊來。姑娘美麗又可愛，彈奏琴瑟來親近她。荇菜長短不齊，在船的左右兩邊挑選。姑娘美麗又可愛，敲鐘擊鼓讓她快樂。

(二)整體感知

這首詩講了一 個什麼故事？請同學們用自己的語言描述。

【交流點撥】寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。他做夢夢見自己彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　理清層次

1．全詩共5個小節，層次結構是怎樣的？

【交流點撥】第一章(第1節)描寫小夥子見到一位漂亮姑娘，從而引起愛慕感情和求婚的願望。第二章(2～3節)描寫小夥子想追求那位姑娘，苦于無法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安。第三章(4～5節)描寫小夥子夢想成婚的歡樂場景。

2．《關雎》這首詩表達了怎樣的情感？

【交流點撥】《關雎》寫了一個男子對一個女子的思念追求過程，表達了他求之不得的痛苦和夢想求而得之的喜悅之情。

步驟四　細讀課文　探究寫法

《詩經》的主要藝術表現手法有賦、比、興等，《關雎》這首詩主要運用了什麼手法？這種手法起到什麼作用？

【交流點撥】運用了“興”的藝術手法。如本詩開頭“關關雎鸠，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發端的話。但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶或男女間和諧恩愛，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意義上發生關聯。本詩的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也是一直為人們所樂道的情景交融的藝術境界。

當堂演練　達成目标

步驟五　總結課文　拓展延伸

1．總結課文

《關雎》寫一個男子對所愛慕的女子的思念和追求過程，寫了求之不得的焦慮和幻想求而得之的喜悅，表現了追求愛情中的苦與樂。反映了古代勞動人民對美好愛情的向往和追求。

2．拓展延伸

中國文字史上的“第一”

【交流點撥】①《詩經》：我國第一部詩歌總集。②《孫子兵法》：我國第一部軍事著作。

【闆書設計】

關雎托物起興所聽：關關雎鸠所見：在河之洲所思：窈窕淑女所願：君子好逑相思之苦寤寐求之——追慕之心輾轉反側——相思之苦夢幻之樂琴瑟反之——親密相愛鐘鼓樂之——歡快熱鬧

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第二課時　學習《蒹葭》

情景導入　生成問題

同學們，有人會唱《在水一方》這首歌嗎？它是 早些年一部電視連續劇的插曲，根據《蒹葭》改編而成，可見詩經對後世文學創作有很大影響。今天我們一起來學習《蒹葭》。

自我研學　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實基礎

1．讀準字音，認準字形

蒹葭(jiān jiā)　　　溯洄(sù huí)　　　晞(xī)

湄(méi) 跻(jī) 涘(sì)

沚(zhǐ) 坻(chī)

2．文言知識梳理

(1)重點實詞

蒹葭：蘆葦。

蒼蒼：茂盛的樣子。

溯洄：逆流而上。

溯遊：順流而下。

晞：幹。

阻：險。

跻：高。

坻：水中的陸地。

涘：水邊。

沚：水中的小塊陸地。

(2)詞類活用

道阻且右(方位名詞，作形容詞，彎曲)

(3)古今異義

道阻且右(古義：彎曲；今義：右邊，表方位)

白露為已(古義：幹；今義：已經)

步驟二　整體感知　走進文本

1．感受音韻美。

(1)全班齊讀詩歌，要求學生結合上一課時介紹的關于《詩經》藝術特點，體會《蒹葭》的音韻美。

(2)聽學生朗讀後，教師正音，給學生思考讨論的時間，請學生自由發言，說說作品的音韻美是如何表現的。

【交流點撥】音韻美表現在：① 都是四言句，朗讀時采用“二二”拍，聽起來很整齊。②作品押韻：第一章押“ɑng”韻，韻腳有蒼、霜、長、方、央。第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、跻、坻。第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚。③運用疊詞，如“蒼蒼、萋萋、采采”；運用疊章，統一内容的反複詠唱，這樣有一唱三歎的美感。

(3)請男女生交錯進行朗讀，把自己體會的音韻美通過自己的朗讀表現出來。

2．感知内容大意。

請學生結合注解，盡量用優美的語言翻譯作品第一章的内容後，引導學生對比。第二、三章的内容是否是第一章的重複。

【交流點撥】學生讨論發言後，教師明确：三章所寫的内容是相 同的，表現了一位癡心、癡情男子對心上人的愛戀、追求和求之不得的傷感。

合作探究　生成能力

步驟三　質疑問難　深層探究

1．詩歌中哪一些詩句描寫了景物？所寫景物有怎樣的特點？寫景有什麼作用？

【交 流點撥】“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描寫了一幅秋葦蒼蒼，白露茫茫，寒霜濃重的凄清景色，造成了一種渺遠迷茫的意境，渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。

2．詩歌中哪些詩句表現了詩人渴慕伊人，曆經艱險，執着追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷？

【交流點撥】“溯洄從之，道阻且長。溯遊從之，宛在水中央。溯洄從之，道阻且跻。溯遊從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且 右。溯遊從之，宛在水中沚。”這些詩句都表現了詩人渴慕伊人，曆經艱險，執着追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。

3．這首詩的感情基調是怎樣的？請說說你的理由。

【交流點撥】感情基調：渺遠迷茫，憂郁纏綿，怅惘感傷。理由：渴慕傾心于伊人，執着地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。

4．《蒹葭》的主題是什麼？

【交流點撥】詩歌每一章前四句都是描寫一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆怅之情；而後四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見的情景，這當中既有詩人的怅惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。

步驟四　探究寫法　比較閱讀

(一)寫法探究

1．《蒹葭》這首詩歌中運用了哪些景物描寫？有什麼作用？

【交流點撥】詩歌開篇便向讀者展示了一個凄涼的畫面：一個晚秋的早晨，天色朦胧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托出主人公凄恻的情感。詩的每章景物描寫都有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時；第二章“白露為晞”，太陽露面，天已大亮；末章“白露未已”，陽光照射，露水快幹。三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久伫立遠望而始終不能見面的惆怅心情，而主人公的這種心情随着晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越凄婉，使這首詩在藝術上達到了情 景交融的境界。

2．這首詩采用重章疊詠的手法有什麼好處？

【交流點撥】回旋反複，可以增強詩歌的音樂感和節奏感，更充分地抒發情感。《蒹葭》全篇3章12句，隻變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀态、愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重複的旋律，表現出詩人對愛情的執着追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。

(二)比較閱讀

1．《關雎》《蒹葭》都可看作是愛情詩，它們的寫作手法相同嗎？

【交流點撥】《關雎》一詩重在“叙事”，從中可看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索。《蒹葭》沒有一個明确故事，隻選一個場景。《蒹葭》比《關雎》情感意味更濃。在藝術手法上，《蒹葭》比《關雎》“興”的特點更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相輝映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術世界。

2．兩首詩所表達的情感有什麼不同？

【交流點撥】《關雎》是一首熱情的戀歌，它表現了古代青年對愛情婚姻大膽執着的追求，感情坦率、樸實。《蒹葭》表現了詩人對“伊人”的一往情深，而且寫出了他欲見不得的焦急怅惘的心情。

當堂演練　達成目标

步驟五　總結課文　拓展延伸

1．總結課文

《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開 闊、豐盈、簡單、潔淨。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優美。從詩經走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈遊曆在平原秀野風和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的人。讓我們幹幹淨淨與素心相通，吟誦這優美的文字，傳唱這古老的歌謠！

2．拓展延伸

任選《蒹葭》中的一節，用優美的語言重現詩歌的意境。

【交流點撥】又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中，如一片白色的海。凝霜晨露消散在白霧之中。我心中的戀人啊，你究竟在哪裡啊！我願付出一生的時光，跋山涉水，來到你的身旁。

【闆書設計】

景物蒹葭：蒼蒼——萋萋——采采白露：為霜——未晞——未已追求伊人：在水一方，在水之湄，在水之涘之路：阻且長，阻且跻，阻且右結果：水中央，水中坻，水中沚景色迷離,距離遙遠)

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