有這樣一個孩子，不管是小學，還是初中、高中，他都就讀于毫無名氣的普通學校，且成績位于班級90%以後，是名副其實的學渣。

但就是他，卻懷揣着一個無比執着的夢想，想要考入日本首屈一指的名牌學府：東京大學。

而據2020年最新QS世界大學排名，東京大學位于全球大學第22位，和北京大學的排名并列，它曾培養出不少傑出的人才，比如，知名的大文豪川端康成、芥川龍之介、夏目簌石、谷崎潤一郎、安部公房等。

學渣想要逆襲？這是自不量力，還是癡人說夢？殘酷的現實告訴他，真的很難！

這個孩子努力了很久，成績仍不合格，不甘心的他又複讀了一年，結果還是沒考上，而苦心人天不負，在第二次複讀後，他逆風翻盤，實現了“東大”的夢想。

這個創造奇迹的人叫西岡一誠。

西岡一誠不止自己優秀，他還把自己逆襲的經驗和方法進行總結分享，現身說法，給很多學渣帶來了福利，幫他們改變了人生。

這個方法到底是什麼呢？

西岡一誠發現，東京大學看重的并不是你背了多少書，而是你是否能将學到的知識活學活用。光憑死記硬背，增加知識的儲備量是很難考上東京大學的，必須擁有強大的思考力。

而最好的方法就是改變閱讀的方式，通過不斷與書本對話來鍛煉思考能力，他總結出高分讀書法，具體可分為5個步驟：

西岡一誠認為，讀書其實和在漆黑的森林裡迷路是一回事，這時候如果有隻火把照亮前行的路，有一張地圖指引前進的方向，你就會走得更從容。

而書中的“火把”和“地圖”，往往隐藏在書名、封面、腰封這些地方，隻要認真分析，把主要内容找出來，就知道這本書講了什麼。

或者據此做出假設，确定閱讀的目标，這樣就不會迷失方向，還能大大提升閱讀的效率和速度。

可以用便簽把這些關鍵信息記下來，貼在書的扉頁上，這當我們在閱讀中遇到理解困難的内容時，就可以通過随時回看便筏，幫助我們逐漸了解這本書。

有人曾問大哲學家穆爾，誰是你最好的學生？穆爾回答說：“就是那個聽我課時，老是露出迷茫的神色，老是有一大堆問題的家夥。”

宋代著名學者程頤說：“學者先要會疑。小疑則小進，大疑則大進。”

他們的話，告訴我們，善于在閱讀中提出問題，才能真正獲得思考力的提升，學得也會更深入。

對此，西岡一誠認為可采取兩種方法，邊讀邊問和求解閱讀。

前者是帶着問題，在閱讀中尋找答案，後者則是對書中的不解之處，抱着懷疑的态度去調查，嘗試解決。

不管哪種方法，共同的優點就是能通過提問的方式帶動孩子深入閱讀，提高思辨能力。

西岡一誠将書比作一條魚，書的作者用魚骨将所有的觀點串起來，而各樣的例證、名人名言等，就是附在魚骨上的“魚肉”，雖然“魚肉”很美好，但作者其實最想要表達的東西是“魚骨”。

作為讀者，我們要能夠讓“骨肉分離”，也就是能用簡短的話對書中内容進行概括。

而這裡面最為典型的例子就是樊登老師，每周講一本書，所看的書雜而多，但他卻記憶很深刻，如數家珍，原因就在于他用思維導圖的方式找到了“魚骨”，也就是書中的主要内容。

我們也可嘗試用思維導圖的方法剔出“魚骨”，或者根據目錄，回憶書中的關鍵部分，還可借助一些結構圖，提高自己的歸納總結能力。

例如，《來川數理化生知識框圖》就能幫孩子有效梳理數理化生知識點，特别是對于将要中考的孩子來說，可以讓孩子學得更系統，形成永久性記憶，具體内容點擊下面鍊接：

孟子曾說：“盡信書，不如無書。”

在閱讀的過程，除了抱着懷疑的态度，想要提高思考力，還有一個比較好的方法就是找到相似的兩本書對照閱讀。

總結相同點和不同點，或者對兩本書的分歧之處分析原因，從而提升思辨能力和獲取“有用”信息的能力。

除此之外，對比檢驗閱讀，還可以培養從多角度看事物的能力。

從别人那裡獲取信息叫作“輸入”，反之，把自己的想法整理好向外界表達、傳播，就叫作“輸出”。

而隻有輸出想法，你才能做到活學活用。

讀完一半書，寫出自己的感悟，或者回答一下讀書之前提出的疑問，或者把書中的主要内容講給别人聽。

通過這樣的輸出，書中内容會記憶更加深刻，學以緻用。

美國作家馬克·吐溫曾說：“不識書的人與不識字的人并無二緻。”

掌握高效的讀書方法，理解書中内容，做善讀書之人，才是高效讀書的最佳途徑。

距離中考僅有不到半年的時間了，不管你的成績如何，不管你的目标有多遠，但就像赫伯特·西蒙所說：對于一個有一定基礎的人來說，隻要真正肯下功夫，在6個月内就可以掌握任何一門學問。

從來沒有所謂的天生注定，隻要找到正确的方法，你的努力絕不會被辜負。

最後，祝孩子們都能運用适合自己的學習方法，取得優異成績，成為更優秀的自己。

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