對于教師而言，評上高級職稱，是每個教師夢寐以求的夢想。因為評上高級教師，作用可大了。首先是工資提高了。教師目前的工資制度，實行的是薪級工資制度，也就是工資與職稱挂鈎，職稱高了，工資自然就高。評上高級教師，你的崗位工資、薪級工資、基礎性績效工資都會得到提高，從經濟上來說，一舉多得，收入會大大增加。其次是臉上光彩了。評上高級職稱，你的信譽度就會增加。

你就會認為：你的能力很強，你是一個非凡的人，走到大衆面前，大家就要對你刮目相看，教師有了疑惑，非你不能解決；家長見了你，絕對會伸出大拇指；學生見了你，絕對會鞠躬90度。你的臉上絕對光彩四射。再也不用上課了。評上高級職稱，你就介入到了技術領域“專家”的行列，你就有條件、有能力對廣大沒有評上高級職稱的教師進行專業培訓；你就可以脫離課堂，充分發揮自己的專業優勢。

專門負責指導教師的工作，根本不用站在課堂一線，那樣豈不是大材小用，浪費人才？不信，現實之中随便看看，哪一位高級教師還在一線上課？最後是可以當領導了。評上高級教師，說明你在教師隊伍裡是出類拔萃的人物，你什麼都比别人強，什麼都比别人好，什麼工作都能幹。當個校長根本不在話下，别說校長，就連教育局長、縣長省長，也根本不在話下。

或者去教研室、督導室，拿着最高的工資，喝喝茶，聊聊天，下下鄉，訓訓這個，評評那個，高談闊論，即使紙上談兵也不要緊，因為你是高級教師！無論何時何地，都要比沒有評上高級教師的教師“更高一級”啊！

工作要求，高于中級。

一，師德是需要不斷修養的。

二，學識水平需要再提升。

三，可以不做班主任，但必須帶教班主任與骨幹青年教師。

四，五年内必須有2-3節公開家長課的研讨課，或新課改理念下的示範性探研課。

五，除完成全體教師240課時24學分的全員職務培訓，還需完成高級教師300課時30學分的“專題研究”。兩項學分互不相抵，獨立核算。可用申報培訓課程，經學術委員會批準，并開出培訓課程的，可适當補充240課時中的部分24學分，原則上10課抵一分（由課程審批時認定），“專題研究”不能用繼續教育課程培訓頂，必須是課題及課題報告獲取。

六，五年内必須有經驗論文或科研論文2-3篇，隻需在區内交流，區域教學廢外發展，或參加區論文評獎。

七，高級職稱履職情況五年述職評估一次，學校初審，區中評會複核确認。可參加金穗獎評比，優秀者發放一次性獎勵，金穗獎獎狀，命名為學學帶頭教師，在結構工作中有體現。對複評複審不及格者，終止全員工資晉級程序，不予加薪，（舉例，繼續教育缺學分或無學分者，取消本次加薪資格，并處于行政考核不及格處分），可高評低聘，低評降級，犯有嚴重錯誤的可降職降薪，直至除名。

高級教師履職審查制與申報評審制是同步的。豈容高級教師消極怠工，什麼時候退出一線，不幹活盡拿高工資。高級職稱教師管理，在市教育委員會列入專家名冊，市教委人事外備案，進入專家管理狀态，豈能放任自流，胡作非為？！高級職稱監管，首先在基層學校，校長是第一責任人。

地方教育督導室有關于高級教師任職履職盡責和發揮作用的專項督導，結果納入學校辦學質量與水平考核指标。高級教師出問題，履職不到位，不僅追究本人責任，同時追究校長責任，高級教師管理與水準提高，不是兒戲，卻是學校工作頭等大事之一。

評了高級職稱好處太多太多了：太有面子了，終于可以光榮地等待退休了。不然退休之前同事們好多都是高級的，而你不是，沒面子。評了高級職稱，事業單位的話崗位工資和績效工資也跟着高了一級，烤火費也相應多了好幾百，在企業裡的話，工資也會漲，老闆和同事們都會對你刮目相看。評了高級職稱就可以申請進政府采購系統裡邊的專家評審庫了。以後會被随機抽取參加評審的資格。

專家評審都是可以賺評審費的。評審一次800元以上，次數多的話一年下來也能掙不少錢呢。評了高級職稱，某些單位相應的房補都會增加。因為高級職稱享受的面積增加，如果未享受福利房，那麼住房補貼就會增加很多，這又是一筆福利。評了高級職稱，就有相關行業專家的資格了。不論是行業内項目資金等各種評審還是擔任行業評委，總之大部分都是有收入的。

評了高級職稱，還可以出去講課，講課費是有級别的，一般高級職稱講課費在2000元以上，評了高級職稱可以等到60歲退休，如果是中級，就得55歲退休。這樣的話還能多掙5年的高工資。這麼算下來，高級職稱真是好處太多了，雖然評高級職稱可能比較麻煩，需要業績，論文，答辯等一系列程序，尤其是學校的教師高級職稱可能更難，但是在某些行業系統内部還是比較好評的，這跟行業有很大的關系。總之評高級職稱好處多多，相信如果有機會評高級職稱，無論誰都不會放棄的。

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