如何填數時先找突破口? 2018年3月26日 星期一 晴 今天教學義務教育小學數學五年級下冊的體積單位之間的進率,我采用了“猜想——驗證——總結”的基本教學思路,今天小編就來聊一聊關于如何填數時先找突破口?接下來我們就一起去研究一下吧!
2018年3月26日 星期一 晴
今天教學義務教育小學數學五年級下冊的體積單位之間的進率,我采用了“猜想——驗證——總結”的基本教學思路。
在複習問體積單位之後,讓學生猜想1立方分米和立方厘米之間的關系,學生有的說可能是“100”,有的說可能是“1000”後,接下去讓學生利用手中的學具,小組合作尋求辦法進行驗證。通過交流讨論,學生驗證的方法主要也有一下三種:
第一,擺的方法。學生用1立方厘米的小正方體在自做的1立方分米的正方體上比擺圖形,發現一層擺(10x10)個1立方厘米的正方體,能擺10層。于是想到進率是“1000”。
第二,推算的方法,底面積1平方分米是100平方厘米,再乘以高10,就是1000立方厘米。
第三,計算的方法。把1分米換算成10厘米,于是得出10x10x10得出“1000”。
在學生們用各種方法驗證後,得到了結論,1立方分米等于1000立方厘米。然後引導學生用同樣的方法推算出了1立方米等于1000立方厘米。
再用“猜想——驗證——結論”的方式得出結論後。例3、例4的教學就可以讓學生自學完成。
從今天的教學,我體會到,用小學科學的教學思路教學小學數學,思路清晰,過程活潑, 比較符合我個人的教學風格。或許數學教學科學化就是我的數學教學風格?再加上兒歌教學,數學日記。也就是我的數學課堂吧。
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