《"352課堂教學模式"的應用與研究》

科研課題結題研究報告

"352課堂教學模式"的應用與研究是經哈爾濱市教育學會領導小組學術委員會審定，哈爾濱市教育學會領導小組批準，立項的哈爾濱市教育學會"十二五"重點課題（課題編号：HXA125—171）。自本課題立項以來。在市、區教科研領導的專業指導、引領下，在校科研小組的領導下，在全體課題組成員的共同努力下，通過兩年多的探索研究，現已基本達到預設的研究目标，取得了較為明顯的成效。現就課題開展的情況做一個總結。

一、課題研究的意義

在教學中構建自主、合作、探究的學習方式，是實施素質教育，貫徹《課程标準》，全面培養學生人文素養、科學精神、創新意識和生存、生活實踐能力，及終身學習的基礎知識和基本能力與方法，具有優秀品德情操和心理素質的有效途徑，是實現現代教育的行之有效的教學方法。在教學中構建自主、合作、探究的學習方式勢在必行，這是新《課程标準》與時俱進、适時教育、适人教育而大力提倡的，是培養具有現代思想與思維、時代個性、健全人格、優秀素養人才而迫切需要的一種相對于傳統教學的新的教學方法和學習方式，其有益于學生學習、發展，有助于素質教育實施，有利于創造性人才的造就。

二、課題研究的目标。

教師引導、點撥、講解不超過15分鐘；學生活動不少于30分鐘。讓教師少講、精講；變學生被動接收為主動參與，使學生真正成為課堂的主人。讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來。充分發揮學生的自主能力，同時形成合作、探究的學習意識和能力。

具體目标有：

1、以轉變教師的教法來促進學生學法的改變，切實提高課堂效率。

2、教師在學生全程學習過程中要充分發揮學生自主學習能力，培養學生的自主學習習慣，增強學生的動手、動口能力。

3、通過合作、探究的課堂學習方式，分解教師的工作，使優等生更優，學困生有所提高。進而使學生的學習興趣得到培養。

4、通過此次改革，促使教師的專業理論，專業知識的大幅度提高，為學校的發展提供強有力的智力支持。

三、課題研究的理論依據。

在352課堂教學模式下學習，學生成為學習的主人，由自主學習到合作學習及探究學習的學習方式研究，其主要目的是使學生在一個完整、真實的問題情境中，産生學習的需要，并通過鑲嵌式學習以及學習共同體中成員的互動、交流，憑借自己的主動學習完成從識别目标、提出目标和達到目标的全過程。

四、課題研究的内容

這一課堂教學模式是以先學後教方向，以"導學提綱"為載體，以自主、合作、探究為主要學習方式，以改變課堂教學結構為突破口，課堂教學體現"10 35"的時間分配原則。以優化學生學習過程為重點，變學生被動接收為主動參與，使學生真正成為課堂主人的教學模式。充分達到讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來的目标。

五、實驗的組織管理

實驗采用行動研究法，通過專家指導、理論學習、專題研讨、立足課堂、反思總結等一系列措施促進實驗的順利進行。

1、建立實驗機構。

領導身先士卒，參與課題實驗。首先在校内成立了以校長為課題負責人，以副校長課題領導小組組長，由三十餘位實驗教師組成的實驗課題小組。課題組、實驗班研究并制定了課題實驗方案、實施計劃、教育科研的規章制度。

2、注重專家指導。

學校多次請市、區教科研單位領導、進修學校的教研員為課題組成員做指導，為課題工作的進一步開展指明了方向，給了我們傳遞了許多課改信息，給予我們許多的指導與幫助。

3、認真學習相關理論。

課題組成員認真學習了《課程标準》、《走進新課程》、相關的教育教學理論專著和教育報刊雜志的有關理論文章，并及時推薦優秀文章彙編成學習資料，供課題組成員互相學習，互相交流，從中了解相關的前沿信息，借鑒他人經驗。每位實驗員還認真作好讀書筆記，在學習中實踐，在實踐中學習、反思、總結，從而提升自身的理論水平和實驗能力。

4、提供實驗空間，加強教學研讨與交流，有序推進實驗工作。

每學期均根據實驗計劃與成員職責做好各階段工作安排；每學期組織一次全校性課題研讨活動、一次學校交流活動；每周一次的集體備課，分學科進行；每月二次循環研讨活動；每學期召開一次課改總結會。實驗班每月開展一次活動，每次活動都做到研究主題明确，分工負責，準備充分，有所收獲。所有的研讨課教師都要有記錄和教學反思，并進行階段性小結。教研組及時組織評課研讨，在評議中更加明确課題的研讨目标及措施。通過評議加深對課題的認識，自覺調整自己的教學行為。當然隻有這些集體活動的時間是遠遠不夠的，課題組成員還要充分利用課外、節假日時間，點點滴滴地積累，研究方能高效。課題組重視課題研究資料的記錄、收集、整理、歸檔和反饋。

4、與平時教學緊密結合，及時反思并總結經驗。課題組的老師們已達成共識，研究不能隻局限于一節的公開課，應該與平時的教學緊密結合，将研究落實到平時的課堂中，讓每一節課都成為研究課，并及時反思與總結。

六、實驗研究的主要策略。

1、課題研究的具體措施

為保證研究的順利進行，我們首先轉變教師觀念，轉變教學方法。通過宣傳講解，強化對教師的觀念的更新；加大監督、指導的力度，強力推進"352課堂教學模式"。其次，采取學科帶頭人、骨幹教師引領示範的辦法，讓教師從經驗的模糊理解到充分運用。讓他們通過與傳統的方式比較對課改認可和實施。第三，廣泛開展集體備課。同學年同學科要相互研究，對自主課、展示課的設計與方法的選擇，集思廣益，優化方案。第四，深入開展"一人一課"展示活動。同仁之間相互學習，共同提高。第五，主抓教學領導要經常召開研讨會，教研組也要不斷開展研讨活動，研究解決在實施過程中所出現的各種各樣的問題。第六，采取領導包學年的措施，整體推進，全面實施。保證了實施過程不走過場，不流形式。第七，領導和包學年的成員經常深入課堂、教研組進行聽課和指導，發現問題及時解決。強力推進，動态監控。第八，建立新的課堂評價目标，并把教師課堂表現與量化考核挂鈎。第九，學校加大投入力度，解決配套設施不足和不到位的問題，增強服務意識和搞好調研工作；深入到學年組和班級與師生溝通交流，解決師生困惑。

與此同時，我們落實與課改模式配套的教學要求。這是課程改革取得實效，能全面提高新課程教學質量的最基本保證。因此，學校在制定了《"352課堂教學模式" 》之後，又制定了《教學常規管理實施細則》《教師課堂教學評價表》《教學常規量化考核檢查彙總表》《"352課堂教學模式"導學提綱》。出台了教研活動制度、備課管理制度、課堂教學管理制度、輔導作業管理制度、考評評價管理制度。印制了《教學批改記錄冊》《教學跟蹤輔導學生記錄》《教學考測記錄冊》《錯典題記錄》。細則的制定，制度的建立，确保了落實教學常規工作的開展。

為了讓全體教師了解新課程常規的内容，教學領導以教研組為單位解讀常規要求，使教師理解并掌握新常規與舊常規在教學理念上、課堂模式上、教學方法上、教學評價等方面的區别，切實轉變了教師觀念，樹立了新課程理念，從而促進了教師在課改中有效地落實。

七、課題研究的步驟

本課題研究期為二年，分五個研究階段：

第一階段：宣傳發動，組成課題組，醞釀課題實施方案及相關措施、申報課題等，初步形成我校的352課堂教學結構模式。

第二階段：探索352課堂教學模式，開展研究工作；積累資料；統計分析，寫出可行性研究報告。

第三階段：歸納形成功經驗352課堂教學模式，繼續開展研究。

第四階段：繼續開展研究；争取有一定的成果，進一步完善我校的課堂改革模式。

第五階段：結題驗收，形成經驗，全面推廣。

八、實驗的主要成效。

短短二年的課題實驗，我們堅持在實踐中探索，在探索中實踐，取得了初步的成效，主要體現在實驗促進了三個方面的轉變，一個方面的提高。

（一）促進教師教學觀念的轉變。

參加課題實驗後，實驗組的老師們通過邊實驗邊學習，不斷總結與反思，提升了自己的科研水平，并樹立了以"教學是為了促進學生發展"為最終目标的新型教育教學觀念。課堂上，老師與學生建立了和諧融洽的師生關系，在精心創設的良好的教學氛圍中鼓勵學生獨立思考、大膽質疑、敢于探索、勇于創新。讓學生在352課堂教學模式下的學習過程中，激發學習熱情，養成學習習慣，提高學習能力，從而促進了學生的發展。

實驗班的課題研究帶動了全校老師的課題意識及研究。二年來每位課題組教師均完成了1—2篇的實驗論文、教學設計，并彙編成冊。同時，教師們撰寫的論文在區、市、省、國家級的各種論文評選中獲獎或發表。課題研究不僅提升了實驗教師的專業水平，而且培養了他們更高的職業品質，加深了對教育教學的理解，升華了教育理想。他們更加敬業愛崗，在課程改革中發揮了先導作用，成績更加突出。他們的工作受到領導和同行的肯定，課題組教師及她們所帶的班級也受到市、區、校的表彰。

（二）促進學生學習方式的轉變。

學生正在由被動學習逐步向主動學習轉變，由老師教轉變為我能學，由師生間的單向性活動轉變為雙向性互動、多邊性互動，增大了課堂信息量，學生積極主動學習，小組合作、樂于探究，他們發揚團隊精神，團隊之間互相競争、優勢互補，并培養學生動手、動腦、動口的能力，培養創新意識。課前，學生能積極主動地預習課文收集有關資料，閱讀有關書籍文章。課堂上，學生能夠熱烈地交流預習所得，主動學習感悟課文内容，他們小組合作學習，大膽質疑，樂于探究，積極參與課堂讨論，參與面廣，讨論熱烈而且有序。課後，能自覺溫習知識，深化學習，拓展延伸，廣泛閱讀，積累優美詞、句、段、文，做好讀書筆記，并加以運用。絕大部分學生善于表達，敢于提出自己的不同見解，有較強的探究精神，能夠提出問題積極思考，并能夠多方收集資料，論證自己的觀點。

學習方式的轉變促進了學生全面發展，他們樂學，善學，學有所成。随着學生自主合作探究能力的不斷提高，自主性合作性探究性已多個學習層面輻射，輻射到其它學科、班級管理、文體活動等方面。實驗班班風好，學風濃，學生對所有科目的學習興趣盎然、積極主動，全面發展。

（三）促進課堂教學格局的轉變。

實驗班的課堂教學在課改理念的體現，學生學習方式、教師教學行為的轉變，師生角色的轉換，三維目标的體現，學生主體地位的落實，課堂氛圍的營造等方面都優于非實驗班。課堂上呈現出和諧、寬松、愉悅的氛圍，民主、平等的師生關系，學生主動參與、積極探究、師生互動、生生互動的新格局。課題組的研究成果也帶動了我校的課程改革的研究，每個備課組都在推廣課題組的研究成果并結合自身的情況作進一步的研究。現在，我校課題研究蔚然成風，352課堂教學模式的學習方式在教學上廣泛運用，促進了課改進程。

（四）促進教師教育教學水平的提高。

實驗教師為保證實驗的順利實施，自己不斷加壓，認真學習相關的教育理論，努力提高自己的業務素質水平，認真總結實踐經驗，不斷提高課堂教學水平。兩年來實驗班取得了可喜的成績。在曆次的考試中，每個實驗班的成績都比普通班的成績好，在年段也是各列前茅，獲得學校領導、老師、學生、學生家長的好評。

九、存在問題及努力方向

在本課題的研究中，也發現了一些問題，有待于進一步解決：

1、如何面向每一個學生，開展差異教學，讓每一個學生能夠有所發展？學生個性差異較大，家境差距大，學習能力參差不齊，怎樣幫助學習能力較低、學習資料相對匮乏的學生适應探究性學習，當前我們還拿不出有效的辦法。

2、在我們目前的大班化教學環境中，如何有效地調控課堂，使課堂有序又有效，真正提高課堂效率？老師如何把握、關注學生，真正意義上做到張揚學生的個性，培養學生自主探究學習的信心，需要進一步探究。

3、如何處理好課堂氣氛活躍與落實"知識目标"之間的矛盾？

4、如何最大限度地利用課堂中的各種資源？

5、小組學習的質量有待進一步提高。教師的理論水平研究水平急需提高。

課題研究近二年來，确實給我們和學生帶來許多的收獲，同時也引發了我們越來越多的思考。在今後課題研究中，我們将堅定"以科研帶動課改，以課題提升課改"的教育理念，不斷努力，繼續研究探索，為切實提高學生的學習能力與素養，為新一輪課程改革作出貢獻。

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