學生在出生後就對周圍新奇的事物感到好奇，而且對于新鮮事物總是想要嘗試，尤其是當學生進入小學階段後，學生的思維往往是家長和教師難以想象的。

小學生的行為總是可愛又有趣，而且總能帶給其他人不一樣的感覺，同時在學校生活中，教師在面臨學生的種種情況時，也是哭笑不得。

而且在學習過程中，小學生的思維活躍，常常會因為一個知識點聯想到其他的事情中，本來兩者毫無聯系，但經過小學生的解釋後卻是那麼的合理。

但是如果學生一直處于“思維跳躍”的階段，沒有及時進行引導的話，很容易在以後的學習過程中出現知識漏洞，而且成績也容易一落千丈，所以教師和家長要好好引導。

學生進入小學階段後，所學習的知識還是比較少的，學習起來也比較輕松，所以在學生寫作業或者做題時，總會有多餘的精力想些其他有趣的事情，這就會導緻在試卷中出現一些搞笑的情況。

有些學生可能進入小學階段後對于學習環境還不是很熟悉，所以進入學習中的腳步還是有些緩慢，就像這位學生在做題時對題目的了解出現了偏差，從小到大寫出數字1-9，結果學生隻理解了字面意思，真的是把1寫的很小，把9寫的很大。

當學生進入三年級後，乘除法也進入了學生的知識海洋中，有些學生對于乘法口訣背誦的過于熟悉，結果在語文考試中，不僅将答案填入空中，還很好的炫耀了一把自己的數學知識，連老師看了都忍不住“誇贊”。

還有一種題型學生在做題時總會出些小插曲，用詞語造句的時候，學生從來不想語義是否合理，總是按照自己的思路進行造句，結果寫出來的句子與原來的詞語完全對不上。

拼音也是學生在進入小學時就要紮實的，但是有些學生明明能準确地拼讀，但卻因為着急将試卷完成所以會出現馬虎的現象，就像這位學生在拼讀“果樹”的時候出現了錯誤，有趣的是教師還在旁邊進行了标注，提醒學生寫完之後在拼讀一下。

随着年級的增長，學生需背誦的古詩也慢慢增多，但是當學生在默寫的時候，卻将生活中看到的一些“術語”運用到了試卷中，結果默寫成績為0分。

最能反映學生學習情況的除了學生作業外，試卷也是最能檢測的，通過學生做試卷的情況，教師也能一下子就看出學生對于知識的掌握。

在學校生活中，教師可以針對不同的學生出一些不同的試卷，這樣也更能看出學生之間的問題，并且學生的思維如此跳躍，如果不進行指導，反而會危害後續的學習情況。

相反，學生思維跳躍也不是一件壞事，教師可以将學生的跳躍思維用于其它用處，而在學習過程中進行有效的指導。

同時家長和教師相互溝通，将學生的跳躍思維利用好，在學習過程中家長也要及時監督，為學生創造一個安靜的學習環境。

學生在進入小學階段後，感覺一切事物都是新奇的，而且在學習生活中，學生接觸新鮮事物後也特别容易學會，所以家長和教師要細心引導。

在教學過程中，教師可以在授課階段，多抛出一些問題，引導學生進行思考，這時學生思考所得出的答案肯定會有些偏差，這時教師就要做到及時引導，而且對于學生的回答教師要及時收住，不要讓學生帶走教師的思緒。

同時在學校組織或者班級組織的活動中，教師可以讓思維活躍的學生，想一些好點子，使得活動過程中更加有趣，而且也可以讓思維活躍的學生與内向的學生成組，使内向的學生更快的融入群體。

在家庭教育中，當家長發現學生在做題過程中出現“思維跳躍”的現象時，家長不要嚴厲呵斥應該耐心引導，并且思考學生為什麼會出現這樣的情況，而且在學生做題時，家長要為學生創造一個良好、安靜的環境，這樣學生也能專心緻志的學習。

筆者寄語：

雖然小學生的奇葩試卷頻頻出現，但是家長和教師也要及時反思，同時及時引導學生慢慢收斂學生的“跳躍思維”，這樣對以後的學習生活也是有幫助的。

今日話題：看了小學生的奇葩試卷你有什麼感想？（歡迎在評論區留下你的觀點；圖片來自網絡，侵權可删除）

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