統編五上第四單元，從人文主題的角度來看，有些沉重。但沉重主題的背後，同樣有學生語言訓練的主題，而這個主題，是一個我們在現代這個信息紛繁複雜的社會中，在學習和工作生活中會經常運用的一項必備技能。

小學五年級的孩子，對曆史知識的了解與掌握是沒有一定量的儲備的，比如對“南宋與北宋”的了解，對中國近代曆史的認識，某種意義上是沒有一個系統的了解的。《示兒》創作的背景，沒有一定的曆史知識，是無法了解的。但是語文課，又不同于曆史課，我們還要從語文的角度，來展開資料的搜集，我們搜集資料的目的是為了學生語文能力的提高。因此，我們對資料的搜集，不同于曆史課，不同于道法課，是有着自己的目的。

我們再看課标中的有關的解讀：

我們利用資料，是來解決學習和生活中的問題，《示兒》這首古詩，就是來解決我們在學習的過程中，對于作者的創作動機我們無法清楚的了解，所以我們需要查找資料，來理解作者的意圖。這是我們搜集資料最初的目的。

我們有時需要在深入思考一下我們查閱資料，僅僅是為了理解這一首古詩嗎？如果我們把學習的深度與廣度再再挖掘一下的話，特别是我們來了解一下陸遊的“愛國情懷”，利用我們搜集的資料，結合課文，讓課堂開放起來，活動起來，我們的語文實踐活動的層次不就更好了嗎，語文實踐的内容不就豐富起來了嗎？

分析到這兒，我們就要把我們的教學任務群确定下來：通過搜集陸遊的詩詞作品，簡單結合南宋的相關曆史，理解《示兒》的内涵，進而了解陸遊的“家國情懷”。

目标定好以後，最重要的是“選好資料”。關鍵是一個“好”字。“曆史”我們可以通過文字、視頻資料來了解，但真正走近陸遊的内心，我們還得用語文的形式，從陸遊的作品中，了解他的内心。所以我們要選好陸遊的作品。陸遊有關“家國情懷”的詩詞有很多，我們選擇的餘地有很多。我們在和學生交流的時候，我們最好選擇一些古詩供學生選擇。

教學過程：

一、學習前置，搜集資料。

1、搜集南宋的資料，可文字，可視頻，大緻了解那一段時間的民族曆史。

2、搜集陸遊的資料，了解陸遊的生平，對陸遊有一個大緻的了解。

3、搜集陸遊的作品，特别是陸遊的愛國詩篇。《十一月四日風雨大作》《龍興寺吊少陵先生寓居》《秋夜将曉出籬門有感》《病起書懷》《夜泊水村》《書憤》《秋晚登城北樓》《金錯刀行》《關山月》《訴衷情》

二、學習前置，了解陸遊詩篇特點。

1、設計預習單，完成表格。

2、總結詩歌特點

情感是有寄托的，再偉大的情感，再偉大的詩人，也都有落腳的地方。陸遊的情感寄托，陸遊的愛國情懷，大都寄托在山水，夢，河，夜晚，同時内心大都伴随着孤獨，寂寞，無助，無奈。

3、清楚作者的身在何處，心在何處。

三、學習詩歌《示兒》

1、詩中陸遊身在何處，心在何處。

2、把情感抒發到極點，作者對祖國的熱愛，無論身在何處，初心不改。

3、讀背古詩。

四、綜合性學習：嘗試寫“陸遊的家國情懷”研究性報告

1、結合資料，談談對陸遊的了解。

2、畫一畫你心目中陸遊的形象。

3、寫一幅書法作品，配上畫的形象，談對陸遊的了解。

4、可以是手抄報，文字性報告，漫畫解讀，黑闆報，也可以在年級内舉行一次“陸遊文化周”。

五、教學反思

任務群，我們要呈現出學生的學習内容，體現出我們的教學目标，更深層次的是“任務群”要關注教與學的全過程。

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