敏感期

幼兒會經曆短暫的敏感期，這種特殊的敏感會對兒童産生本質上的刺激或鼓勵。當敏感期兒童進行某項與其特定的敏感相匹配的工作時，他們便自然會投入大量專注力。例如，處于秩序敏感期的兒童會被排序工作吸引。

當敏感期兒童選擇了與其特定敏感相匹配的工作時，即使他們的努力無法獲得相應的外部獎勵，他們也會全神貫注，有時甚至會多次重複相同的工作。幼兒會自然而然地被環境中符合自身發展需求的教具和活動所吸引。

【以下是蒙台梭利本人提出的所有敏感期分類，也有其他教育者持不同意見】

1. 語言敏感期：0-6歲
2. 動作敏感期：1.5-4歲
3. 感官精緻敏感期：0-5歲
4. 社交發展敏感期：2.5-6歲
5. 細小事物敏感期：2歲左右
6. 秩序敏感期：1-3歲

吸收性心智

蒙台梭利博士認為6歲以下兒童具有吸收性心智。可快速地、有效地吸收知識的心智。以2.5-3歲左右為分界，在此之前為無意識的吸收性心智，對環境中的一切不加選擇全盤吸收；在此之後為有意識的吸收性心智 。在6歲之後則從吸收性心智轉變為邏輯性心智。

人類傾向

蒙台梭利哲學的中心原則之一便是認為無論何年齡、何文化、何種族的人類都具有某些共通的普遍特質，這些特質在人類出現在地球之初便已存在，并且可能随着人類的進化而發展，這就是人類傾向（Human Tendencies）。這些特性已被曆史證明是全人類共有的傾向，蒙台梭利強調順從這些人類傾向的必要性。蒙台梭利博士在不同場合談到了人類的傾向：定位、探索、秩序、工作、溝通、抽象、活動、重複、自我完善、精确。她還提到了人類需求的組成，精神需求和物質需求等。

混齡

相信很多人都聽說過混齡，關于混齡到底有什麼樣的特色呢？非蒙氏的幼兒園教育是按年齡分班，3歲小班4歲中班5歲大班，而在蒙氏教育中則采用混齡的教育方式，比如說NIDO班是2個月到獨立行走的孩子，IC班是從能獨立行走大概1.5歲到3歲，CASA班是從3歲到6歲,為什麼蒙氏的教育會采用混齡的方式呢?

混齡的環境，更利于孩子社交能力的發展，混齡環境中不同年齡的幼兒集聚在一起，為幼兒營造了一個類似兄弟姐妹似的家庭氛圍，可以彌補獨生子女缺乏與不同年齡兒童交往的機會，更多的滿足幼兒交往的需要，大多數的孩子在混齡的環境中，即是哥哥姐姐又是弟弟妹妹，與年長的幼兒交往，其領會能力觀察能力及跟随模仿能力都會得到增強，而與年幼的孩子一起遊戲時，其責任感和模仿的作用又在增強，謙讓和友好的行為也會随之增加，面對比自己小的弟弟妹妹，大的幼兒更願意和他們分享他們的玩具，食物，更願意在有沖突的時候先讓他們，因此混齡環境對于促進兒童的社會性發展發揮了獨特的作用。

工作

幼兒階段是一個形成、創造與建構的時期，唯有通過“工作”才能逐漸形成各種運作的能力，而成為“人”。遊戲會把兒童引向不切實際的幻想，不可能培養兒童認真負責、準确求實和耐心秩序的行為習慣，隻有透過“工作”，才能培養兒童多方面的能力，比如專注力、手眼協調能力等，從而促進兒童全面發展。

獎懲無用

兒童的内在需要得以滿足就會産生甯靜，并會産生新的願望。應該引導兒童對自己的行為進行自我選擇、自我約束。蒙特梭利博士說，獎懲和懲罰是一種刺激手段，産生非自然和強迫力量，它們隻會誘使兒童勉強去做非自然的努力，因此，這些行為隻會妨礙孩子們的自然發展，教育是不應該使人屈服壓力的。蒙特梭利教育法，提倡鼓勵、引導和支持，過度的獎勵與處罰隻能培養出金錢和榮譽的奴隸！

童心童語，優質托育服務的踐行者，專業國際師資的培養者，科學家庭養育的倡導者！

童心童語是由國内外衆多嬰幼教人傾力打造的托育中心，緻力于為嬰幼兒打造一個适宜發展的專業環境，支持孩子身心健康成長。為家長提供定期講座，傳播科學育兒理念和方法。同時，這裡也是教學示範和教師實習基地，其目的是為了給更多的社區日托提供高品質的教育教學示範和教師培養。我們傾心打造了多層次的、成熟的教師培訓體系，而且特别強調教師的實踐工作能力。童心童語 2016 年 9 月成立至今，在北京共有4家實體園所，類型涵蓋社區托育、企業托育、商業體托育、幼兒園托幼一體等模式。

童心童語示範日托是由嬰幼教人傾力打造的蒙氏示範日托，是AMS美國蒙台梭利協會教師認證培訓中心的示範日托，是AMS會員學校。 童心童語示範日托采用蒙氏教學，以兒童為中心，尊重兒童天性與原始力，環境整潔、安全、友善、包容，不論哪一種班型都頗具美感、設計感和秩序感。幼兒在教師準備好的環境中，自主選擇工作，自由進行探索，自發主動學習。

童心童語對兒童培養的目标是修内展外，修内：培養兒童成為最好的自己，不僅擁有良好的認知水平，同時更擁有樂觀、獨立、自信、好學、堅韌和問題解決能力等可貴的非智力素質；展外：培養兒童成為社會中有益一員，習得禮貌、同理心、合作和行為規範，讓兒童快樂的融入社會，成為一名正能量的社會人。

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