20世紀80年代以後。
很多國家都加快了教師專業化建設的步伐,提出了不同的建設标準和目标,這些标準和目标還沒有統一表述,強調的重點也有不同,歸納起來主要包含這樣幾個方面:首先是專業自身的成熟程度、分化程度,這包括專業知識、技能成熟程度,專業組織、制度成熟程度和專業精神水平;其次是專業的經濟待遇、社會地位和專業聲望以及由此形成的職業吸引力。
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