原創 千尋麻麻 東西兒童教育 2022-10-12 發表于四川

大家好，我是千媽。

今天聊聊識字這個老話題。

我一度以為，“識字量”是家長的關心點，後來跟媽媽們聊得多了，發現“量”隻是表象，大家關心的并非單純識字量，而是什麼年齡達到什麼識字量。

比如，某某家小孩才5歲，就已經認識2000個字，可以自主閱讀了，自家小朋友識字不到一千，馬上要上小學怎麼辦...

每每聽到類似說辭，我就會想到老舍自傳。

因為家貧體弱，母親怕老舍受别人欺負，更怕交不上學費，一直沒讓他去學校讀書。

直到9歲，老舍都不識一字。

十多歲時，才在一個遠方富親資助下進了私塾，開始認字讀書。

換到今天，孩子十多歲識字，怕是九成家長都接受不了。

但如此晚識字，也并未妨礙老舍最終成為一名偉大的文學家。

你可能會說，這是特殊個例。

實際上，科學早已證實，這并非個例。

兒童心理學界非常權威的科學家、耶魯大學格塞爾兒童發展研究所創始人阿諾德·格塞爾博士，大約二十年前就通過樣本研究得出結論：

長遠來看，孩子從三歲、四歲、五歲、六歲甚至七歲開始認字，将來都沒有任何不同。

所以，如果你家剛好有個識字鈍感些的小孩，也不必太擔心。

那是不是就不用教孩子識字呢？當然不是。

因為伴随這個結論的，還有個有意思的研究現象，即：

語言學習中，孩子始終是主動者。

孩子識字需求是主動發展出來的，隻要他生活在漢字的環境裡，自然就會産生好奇，想要認識并了解字背後的含義。

這就意味着，教識字的最佳時機，并非固定的4或5歲，而是孩子興趣萌生的時候。

哪怕你的孩子才三歲，如果他指着零食包裝袋上的藝術字，發出咿咿呀呀詢問的聲音，你依然應當及時作答；

哪怕你的孩子已十歲，如果他對書上某個漢字産生疑惑，你也不該生氣質問都十歲了不能自己查字典嗎，而是可以與他一起聊聊字義，甚至遣詞造句用一用。

我想這才是“教孩子識字”的奧義：

放下無謂的年齡焦慮，一同領略漢字的美妙。

抱着這樣淡然點兒的動機去教孩子識字，反而會得到切實的回報，最明顯就是孩子語文學得不錯。

因為語文本質上就三個層次：

首先就是字詞，語文最基本的元素；

字詞之上，才是語法、修辭等高級語言技巧；

最後，語法、修辭之上，是書面和口頭表達能力。

字詞玩透了，後面才輕松，就像“數感”之于數學，“拼讀”之于英語。

那麼識字該怎麼教，效果才好？

有兩個方法推薦給你，一個可讓孩子短期内字詞儲備迅速增長，一個對長期語文學習大有裨益，結合起來就是：提質增效！

01

讓識字量迅速增長的方法

/ 高頻字閱讀 /

當孩子指着繪本好奇詢問，這個字念什麼，那個字什麼意思……你就可以抓住時機，用這個方法來“提速增效”，孩子的字詞儲備量會迅速提升。

這個方法，還可以幫到那些不願意指讀的孩子。

本來指讀能夠提升識字量，但有些孩子很排斥，覺得破壞了閱讀體驗。

如果你家孩子剛好對指讀不感冒，便可以試試。

這個方法就是：“高頻字閱讀”。

什麼是“高頻字閱讀”呢？我舉個例。

有本很出名的英文繪本叫《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See》，很多媽媽可能都陪孩子讀過。

我現在念幾頁，聽完你就知道其中奧妙。

“Brown Bear, Brown Bear, What do you see”，“棕色的熊，棕色的熊，你看到什麼？”

翻開下頁，是隻紅色的鳥，“I see a red bird looking at me”，“我看到一隻紅色的鳥正看着我。”

接下來，它會問紅色的鳥：“Red Bird, Red Bird, What do you see”

然後下頁就看到隻黃色鴨子：“I see a yellow duck looking at me”

再後面是藍色的馬......一直重複下去。

就這一本書讀幾遍，十幾種動物，十幾種顔色的單詞乃至句型，孩子不費吹灰之力都學會了。

記得當年我給千尋念過這本書後，很快她就能用單詞造句。

比如，她會說“Dear Mommy, Dear Mommy, What do you see？”

我就回答“I see a pretty girl looking at me”，很棒吧！

英文繪本裡，有很多類似的高頻詞重複閱讀設計，幫孩子迅速掌握常用字詞，同時還能強化造句本領。

其實這樣的設計，中文繪本裡也有。

咱們國家的《全日制義務教育語文課程标準》，整個小學段，孩子要掌握的也就3000個漢字，其中1600個都是高頻字，這些高頻字，很多中文繪本中都有反複出現。

我們隻要挑出這樣的繪本，多給孩子閱讀，孩子就能迎來一個識字爆發期。

原理很簡單，高頻字出現頻率高，能和其它生字組成不同詞語，孩子隻要認識一個高頻字，就能根據這個字猜其它字，學新字的同時鞏固記憶，練習應用，效率怎能不高？

我用千尋讀過的一些高頻字繪本舉例：

在加拿大插畫家吉納維芙·科特這本書裡，出現了很多自我認知相關的高頻字詞：

✔“我、你”；

✔ 身體部位的名詞--耳朵、尾巴、鼻子等；

✔ 形容詞--長和短、大和小、松軟和結實等。

在凱西·斯蒂森這本書裡，有很多顔色高頻字：

✔ 紅、白、藍、棕、黃、綠、粉、橙......

這類主題式繪本，最容易出現高頻字，隻要你有心，可以找到很多。

比如交通工具字詞頻出的《前面還有什麼車？》、食物類高頻字聚集的《用什麼做的呀？》、反義字詞的《大大的熊，小小的椅子》等等。

這些高頻字詞，日常生活中孩子經常接觸，也方便舉一反三。

你要做的，就是在孩子有識字興趣時，有意識挑些高頻字繪本陪他閱讀。

需要提醒大家的是，高頻字繪本不要讀一次就丢一邊，既然是精選出來的書，就要反複讀，這樣字詞積累很快就上去了。

高頻字閱讀還有個優勢，就是孩子腦袋裡會生出“漢字邏輯”。

有次和千尋一起整理書櫥，翻出以前讀過的高頻字繪本，她就跟我講：

“媽媽，我發現這些書對我識字幫助很大。就像在腦袋裡建了個“字詞庫”，庫裡很多抽屜，每個抽屜放着不同類型的字詞，我用的時候就去拿，超級方便！”

千媽小紙條：

有爸媽可能平時工作忙，沒時間挑書，我幫大家整理出了千尋小時候的“高頻字書單”，提取方式在文末。

02

對語文學習幫助最大的識字方法

/ 日常解字 /

解字，就是平常教孩子識字的時候，盡量把字拆開講一講。

小時候，媽媽常用這樣的方法教我識字。

如今回想起來，我對文字最初的好感，就是從那時候建立起來的。

這份好感深刻影響了我之後的人生發展，不論高考語文近滿分還是成為作家，皆與文字結緣。

比如，讀書讀到“财”，我問我媽：

“這是什麼字？”

我媽不隻讀出來，還會跟我掰扯下：

“你看，左邊是‘貝殼的貝’，右邊是'才’。因為古代沒有紙币，大家買賣東西用貝殼......‘貝’就是貨币，所以和财富有關的漢字，大多都有個‘貝’，比如‘貨’。想想，還有啥字？”

我一琢磨，想出個“貴”。

我媽就特高興，獎我一顆大紅棗。

解字多了，我就慢慢懂得琢磨字。

比如“晴”，我會想，左邊“日”，表示有太陽的晴天，換成“蜻”，不就是昆蟲類的“蜻蜓”嘛！

越琢磨越覺有趣，原來古人這麼厲害，這些字都不是無根之水，皆有因可循。

教千尋識字時，我也延續了媽媽的方法。

隻要她主動問到的字，我都會盡量掰一掰，也鼓勵她自己去解構。

最近她們語文測試，有道題是選“墜”的意思，幾個選項乍看很接近，很多小朋友因此踩坑。

選對的千尋被老師點到，讓講一講因何而選。

她便從字形開始講起來：

“左耳旁是陡峭的山，比如“陣”，車排成山一樣整齊。還有“陰和陽”，是山的北面和南面。

右耳旁是由邑字演變來的，與城市有關，比如“都市”的“都”，“城邦”的“邦”。

你們看“墜”字，有個左耳旁，是不是像一個人，從山上掉落到有土的地面…”

▲ 圖源：網絡

事後小妞高興地跟我說，她講的老師同學都聽懂了，大家還一起給她鼓掌。

習慣解字後，千尋也很少寫錯别字了，因為錯誤常誕生于“不求甚解”，不會誕生于“知其所以然”。

還有寫作文，表達高興的事，若是即時短暫的高興，她會用“歡”組成的詞語，緩慢綿長些的高興，則用“愉”組成的詞語。

因為我們讨論過，“俞”的原型是獨木舟，“愉”就像泛舟湖上的心情，那是緩慢持久而惬意的。

▲ 圖源：網絡

以上種種，都讓我感受到解字對孩子語文學習甚至語言能力的影響。

作用語言最基本的元素，中國象形文字有着獨特的魅力，僅僅認識，很難領略那千變萬化的精彩。

隻有當你去琢磨、解構，準确掌握并運用，才能體會到語言的樂趣，也才有機會在語言能力上超越普通人。

有家長可能會說，解字太難了，它需要講者自身有很多積累。

其實我也不是一開始就對漢字了如指掌，也是在陪孩子的過程中，重新學習了一次。

何況，現在還有那麼多解放媽媽的工具。

像《有故事的漢字》、《任溶溶寫給孩子的漢字書》這樣的好書，還有《“字”從遇見你》這樣的好片，都是孩子可以讀和看的。

EASTWEST

看到這裡，不知道你心中的識字焦慮是否已經放下？

記得之前看過一本商業哲學書，書裡說，比起競争對手，偉大的企業家更關心他的客戶。

他們有着“無限遊戲視角”，期待長久的成長而不是一時的勝利。

這一點，放到教育上也很适用。

我們教孩子識字，不是為了攀比數量，而是要為孩子語言學習打下堅實基礎。

“流水不争先後，争的是滔滔不絕”，慢慢去做，反而很快。

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