3．行動研究。
教育行動研究”是一種行動性的校本科研範式，具有更為廣泛的适用範圍和運用領域，小到某種教師的行為改變，大到學校行為的整體改革。
行動研究的主要特點是：
（1）為了行動的研究。即行動研究的根本目的不是為了理論上的産物，而是為了實踐本身的改進。
（2）對行動的研究。即研究的對象是行動；或者說，是“以實踐為中心”、“以實踐中的問題為中心”的研究。
（3）在行動中研究。即研究的環境就是教師工作的實踐環境，從事研究的人員就是将要應用研究成果的人，研究結果的應用者也是研究成果的産生者。
行動研究的基本過程為：
（1）明确問題。即确定研究所要解決的主要問題，這一問題來自于教師的教育教學實踐，主要是廣大教師在教育教學實踐中遇到的急需要解決的問題或難題，如學生的學習方式問題，課堂教學中的某些技巧或方法問題，對特殊學生的幫助教育問題，學生的知識、技能與情感、态度、價值觀和諧協調發展問題等。
（2）制訂計劃。即根據所要解決的問題，提出一個總體的計劃，其中包括計劃實施後預期達到的目标、計劃實施中需要改變的教育教學因素、行動的步驟與時間安排等。
（3）執行計劃。也即行動。這是把計劃付諸實施的具體環節，也是行動研究的核心步驟，總的要求是按計劃執行，同時要注意充分考慮到現實因素的變化，可以根據實際情況對原計劃作必要的調整，并注意做好計劃調整的相關記錄。
（4）對計劃執行的觀察。即在實施計劃的過程中，對計劃的實施情況進行必要的觀察和記錄，收集有關的資料，以便最終對研究的過程與結果作出比較全面、透徹的分析。
（5）對計劃的檢驗。即經過一段時間的實踐與探索，在搜集了相關的數據與資料後，對原先的“分析”、“計劃”和“實施”進行必要的反思與調整，并制訂出新的行動計劃。行動研究，其實就是一種按計劃實施行動、并在實施的過程中不斷進行調整和完善行動以達到某種目的的過程，教師教育教學行為的改進和學校的發展含蘊其中。
課例研究、叙事研究和行動研究，隻是“校本科研”中的三種主要範式。誠然，“校本科研”的範式決不僅僅是這些。但是不管範式如何，隻要我們每位教師積極投身其中，就一定會給自己帶來成功與發展，尤其是為自己的“可持續發展”不斷奠定基礎和增強能量。
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