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　　一、教材分析

　　《肥皂泡》這篇課文反映了作者冰心童年時代的有趣生活。本文按“吹肥皂泡——欣賞肥皂泡的樣子——感受肥皂泡的樂趣”的順序構建文章，結構清晰。而且文章通俗易懂，用詞準确、精美。但由于學生語言積累的現狀，不易理解，抓住一些關鍵詞句理解文本，這将是教學的重點與難點。

　　二、學生分析

　　學生已有兩年半的學齡，他們已具有一定的閱讀的能力，對文章“按事情的發展順序”的表達方式有了一定的了解，所以引導學生了解吹肥皂泡的順序，不會很難。這篇課文内容離生活較近，很多學生也曾做過這個遊戲，這為學習本課提供了必要條件。但由于學生在遊戲中往往不注意觀察肥皂泡的形、色的變化，這又會對學生感受作者細緻入微、用詞準确地描寫肥皂泡的理解産生困難，所以我聯系學生的生活引導學生理解、品味。

　　三、教學目标

　　知識與技能：初讀課文，了解課文内容，學會抓重點詞句理解課文的方法。

　　過程與方法：

　　抓住關鍵詞語，想象吹肥皂泡的情景。

　　（2）自己吹肥皂泡，觀察肥皂泡的樣子，并能試着說一說自己吹的肥皂泡與作者吹的有什麼不同，培養學生的創造力。

　　情感态度與價值觀：體會吹肥皂泡的樂趣和作者的情感，并能談一談自己的感受。

　　四、教學重難點

　　重點：是第3、4、5自然段，學習抓住關鍵詞語，想象吹肥皂泡的情景。

　　難點： 教學難點是體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。 對重點段的處理：（教法）

　　課文第3自然段重點寫“怎樣吹肥皂泡”，尤其把“吹”“提”“扇”的過程交待得非常清楚。教學中如果僅限于學生找到“吹”“提”“扇”這些動詞，那麼“生活中的樂趣”“學習中的情趣”又從何體現呢？在感受了“吹泡泡”需要“吹”“提”“扇”之後，我反問：隻要這樣做，就能吹好泡泡嗎? 再讀讀課文，找一找吹泡泡還需要什麼“竅門”？學生對這個“竅門”非常感興趣，紛紛品讀着課文，思考着，尋找着，當學生們發現，需要“慢慢地”吹，“輕輕地”提這些竅門時，喜悅自然洋溢在了他們的臉上。此時我繼續引導學生感受：“慢慢地”“輕輕地”多麼簡單的詞語用在這裡卻是那麼地恰當、準确，缺一不可。當學生們感受到，如此普通的詞語卻再次發揮着關鍵而神奇的作用時，對語言文字的情趣，已在他們的心田萌發。此處的教學設計以小見大，培養學生對文本的認知情趣。

　　第4自然段對肥皂泡的顔色形狀進行了具體的描述。“五色的浮光”“輕清透明”“玲珑嬌軟”“脆薄”“光影淩亂”等詞語準确地寫出了肥皂泡的特點。為了尊重學生的認知，從情趣出發，我采取讓學生用“組詞”的方法理解“輕清透明”。“輕，輕重，表示肥皂泡的重量很輕很輕。”“清，清澈，肥皂泡壁很幹淨，沒有雜質，透明。”雖然這些解釋不夠準确，但足以說明學生對語言文字“輕清透明”的理解，對學習方法的掌握。為了進一步感受作者用詞的準确與恰當，我又從情趣出發，引導學生結合句子比較“輕輕透明”“清清透明”“輕清透明”有何不同。學生在反複地朗讀比較中，逐漸感受到隻有 “輕清透明”才能幫助我們想象出肥皂泡“清澈透明”“輕悠悠”地在空中飄舞。

　　課文的第5自然段主要寫作者的心情和感受。理解“送上天去送過海去” “飄過大海，飛越山颠”感受肥皂泡給作者帶來快樂與自豪，帶來希望與幻想，對于三年級學生有些難度。那麼作為語文教師如何挖掘、把握和運用教材是語文教學的關鍵。在此我在引導學生初步感受課文内容之後，運用多媒體創設了想象和表達的情境：這美麗的肥皂泡，輕輕地飛起，帶着我的心願飛向遠方。我希望，學生的思維在不斷的發展，情感在不斷的升華。此時學生對自己美好願望的表達，足以說明對文本的理解，對作者情感的體驗。

　　五、學法

　　學生兩次親身實踐，邊吹肥皂泡邊觀察，目的是幫助學生理解課文中的重點詞語，教給學生觀察的方法，感受作者的喜悅心情。

　　六、本課安排了以下幾次口語訓練

　　1.說一說，自己吹的肥皂泡的樣子。

　　2.把自己在吹肥皂泡時的新發現，介紹給大家。 試着談一談自己的感受。

　　3.學生想象：這美麗的肥皂泡，輕輕地飛起，帶着 我的心願飛向遠方。

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