1、同一性獲得。青少年已經體驗了探索,仔細考慮過各種同一性問題,選擇了自我投入的目标和方向并對特定的目标、信仰和價值觀做出了堅定、積極的自我投入。同一性獲得者是個體自我同一性發展的最佳狀态,這樣的青少年通常表現出更高的自主和自尊水平,具有更高的自我發展潛力,對外部環境具有更強的适應性。
2、同一性延緩。這類人正在經曆艾裡克森預言的危機,正在尋找生命的價值和方向。他們要做出一個承諾,但是現在仍然在各種選擇之間猶像不決。他們往往具有更高的焦慮水平,并通過拒絕、發洩和認同來控制焦慮,同時表現出較低的決斷性。
3、同一性早閉。這類青少年并沒有經曆過危機或者探索,而過早地做出了投入,但這種投入是非自覺的,是以别人對他的期望為投入方向的,是父母或權威人物等重要他人為青少年的未來發展目标做的決定。這類人是老師、家長眼中的“好學生”“好孩子”。通常會表現出高水平的專制性,低水平的自主性和外控的行為方式。
4、同一性擴散。這類青少年沒有仔細思考或解決同一性問題,也沒有詳細計劃将來的生活方向。他們既沒有對各種選擇進行探索,也沒有做出投入。他們沒有明确的生活目标,沒有方向且缺乏心理活力,外向性較差,在人際交往上容易出現障礙。
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