侯偉 湖北科技學院藝術與設計學院，我來為大家講解一下關于簡筆畫教學的重要性論文?跟着小編一起來看一看吧!

　　 簡筆畫教學的重要性論文

　　侯偉 湖北科技學院藝術與設計學院

　　簡筆畫作為一種直觀、簡潔的圖形表現形式，線條具有高度的概括力，同時又具有明确的目的和 指向性，能夠非常凝練、明了地表達特定含義或者思想、情感，又不失幽默感。相比于文字，簡筆畫 的圖形形象更能吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣。因此，在現代教學實踐過程中，以簡筆畫 為主要元素的教學手段越來越受到師生的歡迎和重視。鑒于此，文章通過分析簡筆畫在師範專業學生 （非藝術類）教學技能中的地位和作用，進一步探究簡筆畫在現代教學中的實踐應用，從而豐富教學 手段，并促進其創新和提升。

　　簡筆畫最早可追溯到遠古時期，先民們為了表達 對神靈的崇拜，記錄生活中有趣和重要的事 件，會用動物鮮紅的血液或植物彩色的汁液，用石塊、樹 枝或者其他簡易的工具，将一些特定的符号或圖案刻畫在 岩石上面。部分圖形經過漫長的曆史演變，就形成了象 形文字的起源。圖案的線條雖然簡單，但富有想象力，形 象、生動、簡練，能夠給受衆帶來美的體驗。

　　簡筆畫在課堂教學中的功能與作用

　　（一）提高學習效率 借助簡筆畫，授課中能用圖案來創設一定的情境，化 繁成簡，增進學生的理解能力，增強課堂的互動。提高學 習效率。 教師在講解課程的過程當中，文字表述難免會有些抽 象和生澀，學生的理解能力、記憶能力也會有所差别。這 一時期學生的邏輯思維能力還不夠健全，面對抽象的、概 念化的知識點，不容易辨識和理解。 教師在授課過程中借助簡筆畫的形式，将抽象的概念 語言轉化成直觀的圖形形象，可以在簡明扼要闡述知識 框架和大意的同時，用簡練、生動的圖案，刻畫形象、直 觀、有趣的故事情境，引導學生借助自己的理解進入到特 定的故事情境中。這樣就有效地增加了老師和學生之間的 課堂互動，學生也體會到了學習的樂趣和成就感，長此以 往，就能很好地提升學生的學習積極性和學習效率。

　　（二）增強學習主動性 借助簡筆畫，通過圖文并茂的方式，利用有趣生動的 形象吸引學生們的課堂注意力，有效調動學生的積極性， 活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心和探索欲。 小學低年級或者學前兒童，一般都活潑好動，組織紀 律觀念還沒有真正地形成，缺乏持久、有效的自我約束 和管理。同時，他們又對身邊的一切新鮮事物充滿了好奇 探索和求知的欲望，想法簡單、直接，定力不強，容易被 外界因素影響，所以，在上課過程中很難保持注意力的集 中，容易走神兒。 在這種情況下，教師在授課過程中巧妙的設計、運用 簡筆畫的方式和手段，能增加課堂講授的趣味性，增強知 識的吸引力，能有效提高學生聽講的注意力，讓生澀、抽 象的課本知識變得淺顯易懂、妙趣橫生。通過鮮活生動的 簡筆畫圖案，學生們更能加深對書本知識的解讀，激發他 們探索和求知的欲望，進而培養濃厚的學習興趣，在無形 中也進一步增強了學生們學習的積極性和主動性。

　　（三）培養學生審美趣味 通過簡筆畫的展示與交流，能向學生傳遞創意和藝術 的價值和魅力，能提高學生的創造力、想象力。 簡筆畫是經過高度概括、提煉的一種繪畫表現形式， 線條看似簡單，實則包含了前期大量巧妙的構思創意，這 建立在對身邊事物細緻觀察和精确凝練的基礎上。學生在觀看的過程中，潛移默化的感受了它的魅力，提高了對美 好事物的感知和評判能力，課下也經常會去嘗試進行簡筆 畫的臨摹或創作。這在無形當中就很好地诠釋了藝術的感 染力。 簡筆畫作為一種特殊的繪畫形式，在小學低年級和幼 兒教育中被廣泛的運用，豐富了教學的手段和方式，同時 也在一定程度上提高了教學的質量，彌補了課堂教學中的 一些缺陷和不足。

　　師範專業（非藝術類）簡筆畫訓練内容與基本方法

　　（一）靜物 簡筆畫中的靜物從某種意義上是指自然界中靜止不動 的物體，以它們作為繪畫的主題，在平時的訓練中作為 參照對象。同時，靜物畫也是相對獨立的一種繪畫形式， 它以我們日常生活中常見的瓶瓶罐罐、容器器皿、水果蔬 菜、花卉等作為刻畫的對象，基本上都是生活中人們經常 使用和接觸的物體。靜物從外觀上可以直觀的分為方形、 三角形、梯形、圓形、半圓形等不同的形狀。在繪畫時， 畫面物體體積要比例協調，大小适度，不能懸殊太大。隻 有這樣，整個畫面從視覺上才會顯得具有美感。有的靜物 構造比較複雜，需要繪畫者事先分清楚形體結構關系。 簡筆畫中的靜物繪畫訓練要盡量抓住物體的基本特 點，參照物體本身的結構和比例關系來進行描繪，同時要 注意物體前後位置、高低錯落、互相遮擋等不同的關系。 簡單的物體可以用最簡練的形狀去概括，而稍微複雜的物 體，用基本形狀去概括是比較困難的，要學會取舍和增 減，要抓住重點，用關鍵部位的線條去概括，繪畫結束前 再進行整體的調整和修補。

　　（二）風景 大自然中的風景千變萬化，不同時空、不同地域、不 同季節，甚至是不同的心境，目之所及的風景都不盡相 同。在簡筆畫中，風景簡筆畫主要是指刻畫自然景觀和改 造自然過程的一種繪畫形式。在繪畫過程中，學生可以增 進對自然的了解，進一步加深對祖國壯美山河的熱愛之 情。繪畫對象一般包括雲天、樹木、流水和倒影、山巒、 建築物等。 在繪畫過程中，學生要充分考慮畫面的構圖、景深、 物體的形态結構、大小比例和透視。同時要結合整體畫面 做到主次分明，學會突出重點，抓住關鍵物體和描繪的主 體，實現從容易到困難，從簡單到複雜的過渡。 風景簡筆畫在取景和構圖的過程中，要學會提煉、概 括和取舍，要有一定的立意和深度，作品要體現一定的主 題。取景、構圖時要大小、高低、遠近都适宜，要讓人感 到舒适。風景簡筆畫不是自然景物在紙上的簡單堆砌，要 把握好畫面的透視關系、景物的層次、位置關系、大小比 例等，讓整個畫面顯得生動、協調和豐富，不能太過于死 闆和空洞。

　　（三）人物 人物是簡筆畫創作中常用的一種形象。如何能用最簡 練的線條高度概括不同的人物形象？這需要一定的方式方 法和科學的訓練技巧。 在人物頭像中，不同的臉型可以采用不同的幾何圖形 來表達。通過變換眼睛和嘴巴的形态來描繪不同的表情； 通過不同發型的刻畫來表現人物的外貌和氣質。人的五官 是對稱的，在刻畫人物的五官時，要準确利用好五官中的 兩條線：中心線和水平線。從繪畫角度講，這裡的中心線 是指一條通過兩條眉毛中間，直達鼻尖的一條垂直線，水 平線是指連接左右眼睛的一條水平直線。這兩條線正好在 面部形成交叉，俗稱“十字線”。繪畫時利用好這條“十 字線”，就可以比較準确地找準五官的位置，把握好五官 在透視視角中的細微變化。

　　（四）動物 在簡筆畫創作中，動物一般指自然界的飛禽、走獸、 魚蟲等。它們跟人物一樣，肢體結構和軀體的動态都充滿 了變化。在簡筆畫中描繪動物形象，一般要抓住兩個關鍵 點：一是要充分了解它們各自的形體比例和結構特點；二 是要通過觀察發現它們的特點和差異，找出它們其中的變 化規律。 我們在日常的簡筆畫訓練中，可以首先嘗試用最簡練 的幾何圖形去概括、歸納動物的形體。比如耕地的老黃 牛，它的頭部可以近似地認為是倒梯形，身體比較粗壯， 有棱角，可以近似地認為是長方形；再比如我們常見的老 鼠，頭部和身體連在一起像半圓形，兩個耳朵對稱在兩 邊，也可以近似地認為是半圓形。

　　參考資料

　　[1]馬群.簡筆畫在示範生培養中的應用研究[J].文化創 新比較研究,2019,(17):103-104.

　　[2]吳修傑.簡筆畫在中小學各學科教學中的應用研究 [J].美術教育研究,2019(16):150-151.

　　[3]張俊英.小學課堂簡筆畫運用的重要性[J].課程教育 研究,2016(20):14.

　　[4]王芳.簡筆畫在小學語文教學中的應用策略[J].内蒙 古教育,2016(6):44.

　　[5]張淼琴.依托"簡筆畫"讓小學語文低段教學豐富多彩 [J].赤子(上中旬),2016(23):254-255.

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