01 什麼是大語文？ “大語文”這個詞，最早由已故的特級語文教師張孝純先生提出，相比于以前隻把語文限定在課堂上，大語文思想體系有着更廣泛的外延和更豐富的内涵。

　　大語文思想體系是指：

　　主張語文教學以課堂教學為軸心向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結合起來，把教語文同教做人結合起來，把傳授語文知識、發展語文能力同發展智力素質與非智力素質結合起來，把聽說讀寫四方面的訓練結合起來，使學生接受全面的、整體的、能動的、網絡式的和強有力的培養訓練。“大語文教育”的教學結構由“一體兩翼”組成；主題是課堂教學，兩翼是課外活動和利用語文環境。

　　很顯然，這種教學結構，改變了舊有的封閉式學習模式，而将語文學習延伸到課堂之外，使語文學習更加豐富和具體。

　　02 大語文的範疇有多廣？ 大語文涉及到學生生活的各個領域，包含學校生活、家庭生活和社會生活。基本上，凡是和生活相關的、需要用到語言工具的，都屬于大語文的範疇。換句話說，我們都生活在語文之中。

　　存在主義大師海德格爾說：“語言是存在的家，人就居住在這家中。”

　　語言是文化的載體，語文對文明進步的促進作用無可替代。很多國家在選拔人才時，都非常看重語文能力。不管是法國高考、美國高考，還是中國高考，語文都至關重要。語文的學習是和生活息息相關的。

　　03 大語文與新課标 《語文課程标準》2011年版中課程目标是這樣的：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書。

　　而2022年版的課程目标則是這樣的：義務教育階段要激發學生讀書興趣，要求學生多讀書，讀好書，讀整本書，養成良好的讀書習慣，積累整本書閱讀的經驗。

　　對比之下，我們很容易看出，語文課程目标的要求，正在從量變向質變轉變。不光要求學生要“多讀書、讀好書、讀整本書”，而是提出了更具體的要求，要把讀書當成“習慣”，而不是“任務”，不能隻讀“整本書”，還要積累閱讀的方法和經驗。

　　就是說讀書不光是簡單把書讀了，用眼睛掃過了，你還得讀有所得，讀有所獲，你得思考，從閱讀中去體會，積累方法，總結經驗。

　　對比孩子們現在的閱讀，有多少是被家長或老師逼着寫閱讀摘抄的？一本書東翻翻，西翻翻，就是難得找幾句好詞好句，因為他根本不知道哪些是好詞好句，摘抄也隻是為了完成任務罷了。

　　俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”

　　讓孩子掌握一定的閱讀方法，對以後的學習都會大有裨益。首先是讀什麼？也就是課标中的“讀好書”。何謂好書？經典的書。新課标中關于閱讀書目也有推薦，其中中國古代的四大名著赫然在列，即《西遊記》《三國演義》《水浒傳》《紅樓夢》。

　　怎麼選書，可以參考季羨林先生選書的标準，選的書一定不會差。（文末有鍊接）

　　然而，四大名著都是大部頭的文學作品，每一部都在70萬字以上，再加上裡面人物繁多，關系複雜，情節曲折，别說小學生，就是成年人，讀懂其中一部就要花不少時間和精力。

　　新課标對孩子的閱讀量有了明确的要求，如下：

　　第一學段（1-2年級）:課外閱讀總量不少于5萬字；

　　第二學段（3-4年級）:課外閱讀總量不少于40萬字；

　　第三學段（5-6年級）:課外閱讀總量不少于100萬字。

　　即小學階段的總閱讀量不少于145萬字。對于經典的大部頭名著，小學生該如何讀呢？

　　通讀原著顯然不現實，如果有一套書，既能對複雜的大部頭進行梳理，又能兼顧考試涉及的知識點，還能激發孩子學習的興趣，豈不是一舉多得？

　　《四大名著裡的大語文》系列書正好滿足以上要求。這套書以大語文為出發點，專為6-12歲小學生打造，有漫畫，有注釋，有知識，有思考，還有習題，使趣味閱讀和重點練習相結合，讓孩子以四大名著為基點，“一點多面”地學習，更高效、更有條理地讀懂四大名著，助力考試得分。

　　假期正是充電的好時間，如果你的孩子正好需要，不妨讀一讀，讓假期更充實。

　　什麼樣的書是好書？怎麼選好書？可以參考季羨林先生的選書标準，所選的書一定不會差。

　　《心安即是歸處：季羨林的百年生命智慧，教你如何過好每一天》

　　#寒假充電計劃#

　　,

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!