郭曉彬
用一生備好一節課，用一節課影響孩子的一生
備課是教學的基本環節之一，也是上好課的最重要的保證，隻有把課備好了，才能為上好課，提高教學質量，保證教學效果打下基礎。
傳統的備課都是老師在備課本上一筆一畫的嚴格按照備課的基本步驟書寫，教師的大部分精力都用在備課書寫上，随着科技的發展，傳統的備課也應該進行改進，讓科技元素進入備課環節，提升備課效率，進而提升教學質量。
備課的方法
在實際的教學中，多采取三次備課。一次備課集體備課出簡案，二次備課借鑒備課重提升，三次備課課後反思求完善。
集體備課出簡案。每學期開學前集體備課，每天固定時間集體備課。在固定設計時間，在每位老師占有大量備課資源的前提下，由教研組長分任務，并組織把所有的課程均攤分到每位老師。由老師提前把備課提綱準備好，每位老師都會把自己想到的參考到的最好的備課拿出來，充實自己備課内容。最後，投影到桌面上，全體老師一邊讨論一邊充實一邊修改，教研組老師都滿意後，由組長定稿，并打印出來備用，這是一次備課。
二次備課就是每位老師拿到一次備課以後，在一次備課的基礎上，再去借鑒優質備課資源，或者通過聽課等方式充實備課内容，可以直接寫在一次備課上面，完善備課，提升備課本的運用效率。
三次備課主要是在講過課以後。課後出現的問題，發現的方法，思維訓練，思維火花等，進一步的深入完善。還包括學生的作業中出現的問題，學生問的問題。
備課的内容
思維和方法并重，知識和能力兼顧
真正的高效優質課堂，一定是知識的課堂方法的課堂 思維的課堂，能力的課堂。而這種高效優質課堂的前提，必須是高質量的備課。這就要求我們的備課内容，必須是知識和能力兼顧，思維和方法并重。在備課的時候，除了傳統的備課内容以外，能力的提升，思維的訓練，方法的傳授，要放在重要的位置。方法，思維能力都要在備課中間明顯的位置，有明顯的标注在課堂教學中間有明确的體現，既有專業術語，更要有具體體現。
當然，備課既要備學生備老師，也備方法備思維備能力。備課需要提前做好學情調查，教情調查，提前熟知教學重難點，提前确定好教學方法。“用一生備好一節課，用一節課影響孩子的一生”，備好每節課，上好每節課，為孩子的終身負責。
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