智力障礙兒童早期教育訓練的内容?記者 韓虹麗 通訊員 偉桐 田凡 ,我來為大家科普一下關于智力障礙兒童早期教育訓練的内容?下面希望有你要的答案,我們一起來看看吧!
記者 韓虹麗 通訊員 偉桐 田凡
小康很晚才會說話,但家裡老人認為“貴人語遲”,就沒有在意。
在小康3歲多時,他隻會說幾個簡單的字詞,常随地大小便,吃飯也需要家人喂,不然就吃得一片狼藉。4歲多時,小康會說簡短的句子了,但進了幼兒園就到處亂跑,不遵守規則,老師根本無法管理。幼兒園表示難以接收小康入園,建議家長帶孩子來醫院看看。
小康今年5歲了,别的孩子早就能識數、識字、背古詩了,他卻仍然整天就知道亂跑亂鬧,啥都不學。醫生詳細詢問過小康父母後,對小康進行了相關檢查,發現小康的智力水平遠低于同齡孩子,适應能力也很差,最終,小康被診斷為:智力障礙,需要進行康複訓練。
什麼?智力障礙?孩子隻是調皮點,不可能吧?聽了醫生的結論,小康爸爸不樂意了。
“智力障礙是發生于發育階段,即中樞神經系統發育成熟(18 歲)之前,以智力發育遲緩和社會适應能力低下、未能達到相應年齡水平為主要臨床表現的一種神經發育障礙。遺傳因素和環境因素均是導緻智力障礙的重要的原因。”山東大學附屬兒童醫院兒保所主任李玲說道。
如何早期識别孩子是不是智力障礙呢?小康媽媽疑惑地問道。李玲說,家長們可以采用“預警征”進行監測,可以對照下表,如果孩子在相應的年齡有任何一條不達标,就需要及時到醫院就診。另外,家長在養育孩子的過程中,發現有任何與同齡兒不匹配的表現,也需要及時到醫院就診評估。
那懷疑孩子智力落後該怎麼辦?
如果懷疑孩子智力發育落後,家長應該盡早帶孩子到專業醫療機構就診,查明原因,早期幹預。幹預以教育和康複訓練為主。
目的是提高患兒的認知、運動、語言和社會适應等能力。早期幹預建議與兒童日常生活活動相結合,針對孩子發育遲緩的方面進行訓練。父母需要識别兒童正常認知行為發育的基本規律,了解兒童現在的能力和潛力,與醫務工作者、特教老師共同制定合适的幹預方法和策略。
利用适當的幹預方法讓患兒主動與豐富的家庭環境互動,開發患兒自身的潛能。教育對3歲後的兒童尤為重要,需采用特殊的方法,幫助其智力提高,培養和學習适應生活的能力,訓練技能。學前教育一般在幼兒園和患兒家庭中進行,教育的重點放在運動、感覺技能以及吃、穿、大小便等日常生活能力的訓練等方面。
李玲講道,至于智力障礙兒童的康複訓練方法是很多的,比如:感知能力訓練:包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺,讓兒童借着感覺能力,了解事物的外形,分辨聲音和顔色,然後作出反應,并能将對外界的體驗應用于日常生活中,以便更能适應環境。
粗大動作訓練:如俯卧、擡頭、豎頸、翻身、仰卧、爬行、獨坐、獨站、行走、跑步、跳躍等。讓兒童能逐漸做到感官與機能配合,動作協調,适當地控制運作的力度和速度,操縱物件和運用工具。
精細動作訓練:如大把抓、手指捏、穿珠、寫字等訓練,是康複訓練中必要的訓練領域。讓兒童能逐漸做到依據視覺指示作精細而準确的動作。精細技巧訓練時必須由大到小,由易到難,逐步加深。語言與交往能力訓練:讓兒童能逐漸做到會用目視、點頭、搖頭、微笑、動作等表示理解他人的說話,并能用别人能理解的聲音、單詞、句子、問題來表達自己的願望和要求。
認知能力訓練:讓兒童能逐漸做到利用視和聽認識外界事物,懂得生活常識、自然常識等,并作出正确反應(語言或動作均可)。生活自理能力訓練:主要包括穿衣、進食、個人清潔、入廁等自理能力,應根據每個孩子的實際發育水平選擇時機,訓練越及時,效果越明顯。讓兒童能逐漸做到會運用基本的生活自理技巧和步驟,照料個人每天的起居飲食及個人衛生;并能配合環境,運用已有的自理常識,應付生活上的需要。
社會适應能力訓練:讓兒童能逐漸做到與别人友善合作,建立和維系良好的關系,掌握一般社會認可的行為,以便适應社會。
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