劉江南認為，體教融合也是家長與學生對處理文化與體育之間在理念上的融合。廣州日報全媒體記者 黃維 楊敏

獨家專訪

廣州日報全媒體記者 楊敏 黃維

2020年，《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》《深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》《全國青少年校園足球八大體系建設行動計劃》相繼出台，吹響了學校體育改革的号角，為校園足球改革發展指明了方向。結合體育人劉江南博士超過50年從事我國體育工作的經曆，廣州日報全媒體記者圍繞體教融合、校園足球等焦點話題，對他進行了專訪。

人物簡介：

劉江南，教授，博士，博士生導師。曾任廣州體育學院副院長、廣州市體育局黨委書記、局長，廣州體育職業技術學院院長，第16屆亞運會組委會副秘書長。曾任中國足球協會副主席、中國體育發展戰略研究會委員、中國體育科學學會體育産業分會副主任、廣東省教育學會體育衛生委員會主任、恒大足球學校執行校長。現任中國足球協會戰略發展委員會委員、全國青少年校園足球專家委員會副主任、廣東省青少年校園足球專家委員會主任委員、中國體育科學學會體育社會科學分會常委。

不能隻問金牌不顧學習

記者：您從事體育工作超過半個世紀，其中絕大部分精力在于緻力青少年體育人才培養，從大學到機關、從教授到局長，從體制内到體制外，如何看待體教融合在中國青少年運動員群體的積極作用？

劉江南：從體教聯合、體教結合到體教融合，三者的力度是不一樣。融合是你中有我，我中有你，不分彼此。我一直關注這份文件的出台，可以說歡欣鼓舞，因為這是我長期關注并畢生努力奮鬥的目标，即：讓體育人有文化，讓文化人愛體育。

對于“體”“教”之間的關系，我是深有體會的，我當過三個級别（中小學、大學專科、大學本科）的校長，深刻體會到按照黨的教育方針培育德智體美勞全面發展合格人才的重任，我從事體育管理工作，也深深體會到培育體育人才過程中文化學習的重要意義。

廣州的體育部門一直非常重視體教融合，我不忍心看到孩子們為了拿金牌而忽視甚至荒廢文化學習，到了練不動的時候，“大腦空空”難以穩立人生！

我經曆過一位家長懇求我為他孩子安排工作，這位運動員約九歲開始入隊訓練，在11年裡為廣州拿到了很多獎牌。到了21歲，他練不動了隻好退役，但毫無文化積累，很難回歸社會再就業。我當時深感對不起他們！今後我們再也不能隻問金牌不顧學習了，一定要樹立對孩子們終生負責的思想，既要科學訓練提高競技水平，也要注重文化教育，讓他們成為文武雙全的人才！後來，在市委、市政府重視關心下，在市教育局的大力支持下，通過我們的努力，廣州的偉倫體校從中專升格為大專院校，是全國副省級學校唯一的體育專科學院，這讓我感到安慰。

運動員為了祖國榮譽，流汗、流淚、甚至流血，甚至犧牲了文化學習的機會。我始終認為，他們是和平年代的民族英雄，我們要想辦法給他們提供讀書的機會。

目标對象應是全部孩子

記者：您擁有多個領域的工作經曆，現在仍在體教融合第一線奮鬥，在您看來，體教融合的過程中，兩個不同政府部門之間的磨合可能會出現哪些痛點？

劉江南：現狀是兩個部門解讀這份文件的側重點不一樣。體育部門更關注解決練體育的孩子的文化學習和體育生的出路問題。教育部門更關注解決學校裡學生們如何加強體育，讓學生愛上體育，養成訓練的習慣。我認為，我們應該看到這份文件是以促進全體青少年健康發展為總體目标，不是專注某一類孩子，是全部！

記者：這些痛點如何得到解決？

劉江南：體育部門的痛點，就是運動員的學習基礎十分薄弱，運動成績是提高了，但退役後就業困難。體育部門要把運動員的學習問題擺上重要的議事日程。讓孩子們從入隊開始就不放棄學習。

教育部門的痛點是讓所有在校學生從小樹立健康第一的思想，改變“一切努力的方向就是文化學習，都以高分為目标，以學霸為偶像”的傳統觀念。要提高孩子們的健康水平，就要從認識體育，培養體育興趣，養成體育習慣開始。

按照體教融合的文件精神，今後青少年賽事由教育部門牽頭，協調體育部門和社會組織統一安排，形成能夠根據孩子們身心發展規律、掌握運動技能規律、學習文化的規律來科學設計賽事體系，這一點已經明确提出來。讓孩子們科學安排訓練時間，科學參加賽事，這第一步的融合已經做到了。接下來兩個部門要進一步溝通協調，擴大到訓練、教學全方位的融合。

體育納入考試是好開端

記者：如何看待中考的體育科目分數比重逐年提高？此前我們采訪著名體育社會學家盧元鎮教授，他認為這是“善意的強制”，隻能“以毒攻毒”。

劉江南：體育納入考試，是真正讓體育回歸了作為教育内容的良好開端。首先是認同了體育是教育的重要内容，是重要的課程之一。對廣大學生來說，通過體育考試，讓其認識到體育是人生成長過程中必須學習掌握的知識之一，與其他課程同樣重要。因此，參加體育鍛煉，養成體育愛好，形成體育習慣，是成長過程中必不可少的。

體育考試應該考什麼，怎麼考，如何評分等，都需要科學研究。體育考試應該有一個過渡的方式方法，讓各方去适應它。我不同意“以毒攻毒”的說法，剛開始時，體育中考對教育改革可能有利也有弊，但利大于弊，從長遠來看，特别是從促進青少年健康的總體目标看，百利而無一弊！

記者：一個身高1.8米的孩子，和一個1.5米的孩子，他們同樣參加體育科目考試，得分必然受到了一定先天身體條件的影響，如何做到體育科目考試的公平公正？這需要體育還是教育部門來設定标準？

劉江南：你說得很對。體育納入考試内容和評價标準與方法，我們應該深入研究，探讨公平公正的方法手段。能不能探讨進步分這種形式呢？根據進步的程度來“打分”，可能更有利于調動孩子們體育鍛煉的積極性。

我們要善于吸納各方面專家的意見。教育部門如果是組織考試的單位，除了吸納教育系統專家的意見，還應該吸納體育部門專家的意見。可喜的是，現在社會高度關注這個問題，提出用大數據、5G、雲計算等先進的科技手段，希望我們善于吸納科學進步的成果，用于體育考評測量。

“體教”融合要有“三觀”

記者：一個人的精力是有限的，如何平衡文化課學習和體育鍛煉之間的關系呢？從您個人既是博士學曆，又是體育達人的經曆，能否給予家長們和學生們一些分配時間上的建議？

劉江南：如何合理地安排各種課程的時間比例，是需要去探索的。我們應該知道，一個人的成長，對其内涵的理解，對他所擁有的知識比例，應該是有所不同的，因此就有了體教融合問題的提出。我認為，除了體育部門和教育部門在工作關系需要融合之外，對任何一個正在成長的孩子，都有“體教”融合的問題，即如何将體育文化學習有機地融合在一起。

首先，我們要有正确的體育觀，認識體育的本質，把握體育的功能，體現體育的價值。第二要有全面的成長觀，不能以學習成績作為孩子成長的單一評價指标，要真正做到德智體美勞全面發展，健康、快樂、進取才是真正的成長。第三要有科學的參與觀，講究正确的鍛煉方法，适合的運動負荷，持之以恒的鍛煉精神。

人們往往認為體育擠兌文化學習的時間，其實不是這樣的。我考到了博士，考到了公派留學，同時我也是體育尖子，遊泳、籃球、田徑達到和二級運動員相仿的水平。鐘南山院士是我們學習的榜樣，大家都知道體育鍛煉始終伴随着他。我曾經有幸和他探讨過相關的話題，他認為，不是沒有時間的問題，是還沒認識到健康和體育的重要意義的問題。我可以負責任地告訴家長們，搞體育不妨礙學習，要善于把體育和文化融合，否則學習好了，身體不好，給你一個地球也沒用啊。

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