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教學目标：

1.通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、雲”等7個生字。（重點）

2.會寫“蟲、雲、山”3個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫。（重點）

3.正确朗讀課文，背誦課文。

課時目标：

1.認識“對、雲”等7個生字和提、撇折、豎折3個筆畫，讀準“風、蟲”的字音。

2.會寫“蟲、雲、山”3個字。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.師生合作，談話導入。

教師出示幾幅貼對聯的圖片，讓學生認識對聯，再請學生自由讨論：你們在哪裡見過對聯？教師結合學生的反饋，出示不同地點的對聯，如商家、住戶等，從而引出本課。

2.闆書、講解課題，教師帶讀，學生跟讀。

二、初讀韻文，識記生字

1.讀通課文。

（1）教師播放課文錄音，學生對照課文聽。

（2）教師範讀，學生跟讀，邊拍手邊讀韻文，在誦讀中初步掌握字音。

（3）合作對讀，認讀生字。7個生字都出現在前面兩句的單字對中，特别是6個生字是兩兩相對的事物名稱。教師可以借助生字卡，與一位學生邊對對子邊找生字，了解課文内容，掃清認讀課文的障礙。

（4）學生自由讀，教師巡視指導；教師指名讀，正音；學生齊讀，多讀幾遍。

2.小組交流。

（1）讀了這首對韻歌，你發現什麼有趣的地方了嗎？（每半句的中間都有一個“對”字，“對”字的前後兩個詞字數相同。）

（2）讀了這首對韻歌，你的腦海中出現了怎樣的畫面？

3.出示生字卡，教師展示并範讀，學生跟讀。

4.多種方法識記生字。

（1）字理識記，理解字義。

（課件出示“雲”和“蟲”的甲骨文）引導學生觀察并思考：由這兩個字的形狀，你想到了什麼，發現了什麼？

（2）抓特點，形象化識記。

（課件出示“雨”“風”“鳥”的甲骨文）引導學生逐一觀察字形，提問：你發現這三個字各自的特點了嗎？

（3）組詞拓展。如“花”，可以列舉“荷花、桂花、牡丹花”等詞語，還可以列舉生活中樣子像花的詞語如“浪花、雪花、棉花”等，在拓展中識記；還可以結合生活，積累由熟字組成的新詞，如“風雲、對手、水花、火花”等。

（4）引導學生歸類識記。課件出示“自然現象”“動物”“植物”三個選項，“雲、雨、風、花、鳥、蟲”及相應的圖片，鼓勵學生到黑闆上給生字分類。

（5）運用加一加的方法識記。如：艹 化 = 花；又 寸 = 對。

5.指導書寫生字。

（1）（課件演示會寫字的動漫筆順）學生觀看筆順及各筆畫在田字格中相應的位置。

（2）教師範寫并講解書寫要領，學生邊看邊聽邊書空。重點解說提、撇折、豎折的寫法。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視指導，糾正寫字姿勢，再挑選寫得好的作品展示。學生将其與自己的字對照後再書寫。

三、鞏固新知，作業設計

1.玩遊戲。

教師将生字卡分發給學生，再分别用課件出示與之對應的圖片。教師任意點擊一張圖片，拿有與之對應的生字卡的學生起立并讀出字音。若回答正确，領讀生字；若回答有誤，其他學生搶答。

2.完成本課對應訓練。

課時目标：

1.朗讀課文，背誦課文。

2.觀察圖畫，圖文對照理解課文内容。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

1.（課件出示對韻歌）教師範讀，學生跟讀。

天對地，地對天。日月對山川。

祥雲對瑞雪，暮雨對朝煙。

北鬥七星三四點，南山萬壽十千年。

2.（課件出示會認、會寫字）教師指名讀，再指名在黑闆上聽寫“蟲、雲、山”，師生共評。

3.談話導入新課。

二、朗讀課文，重點研讀

1.朗讀課文。

（1）教師範讀，學生重點聽節奏和重音。

朗讀指導：這是一篇節奏明快的對韻歌，讀出節奏韻味是朗讀的重點。教師在範讀時，可以把對應的事物名稱略讀重一點兒，“對”字輕讀，讓學生感受漢語言的音韻美。也可以引導學生采用拍手讀、同桌對讀、男女生對讀等多種方式誦讀。示範朗讀時，要把聲調讀清楚，特别關注“風、蟲、紅”的韻母是後鼻音。

（2）學生自由讀，再指名讀，全班齊讀。

2.學習課文。

（1）學習第一句：雲對雨，雪對風。

①（課件出示烏雲圖）引導學生觀察圖片，提問：看到這樣的雲說明接下來會怎樣？

②（課件播放下雨視頻）學生觀看，教師引導：當我們再看到天空中有這樣的烏雲，我們就知道可能要下雨了。（課件出示：雲對雨）

③（課件出示雪花圖）學生觀察，教師引導：烏雲跑了，看，誰來了？這是什麼樣的雪花？（從顔色、形狀引導學生去觀察）雪花是個頑皮的小精靈，特别想和小朋友做遊戲，可它怎麼也飛不起來，需要誰的幫助？（風。）

④（出示“風”字卡）教師引導：在風的幫助下，雪花飛舞起來了。所以我們說雪對風。（課件出示：雪對風）

（2）學習第二句：花對樹，鳥對蟲。

①（課件出示桃花盛開圖）引導學生觀察，提問：圖中是什麼？（桃花。）

②出示“花”字卡，指兩名學生讀并提問：你們見過哪些花？它們開在什麼上？（櫻花、梨花、玉蘭花等，它們開在樹上。）所以花對——樹。（課件出示：花對樹）

③引導：這時樹上來了一位可愛的朋友，它就是會唱歌的小鳥，（出示“鳥”字卡）你們知道小鳥最愛吃什麼嗎？（蟲。）

④（出示“蟲”字卡）引導：同學們都很聰明，小鳥最喜歡吃的是蟲子，所以我們常常說“早起的鳥兒有蟲吃”。（課件出示：鳥對蟲）

（3）學習第三句：山清對水秀，柳綠對桃紅。

①教師朗讀，讓學生說說聽到的事物。

②（課件出示山清水秀圖、柳綠桃紅圖）引導學生看圖，仿照課文前兩句找對子。

③學生發現“柳對桃”是植物對植物，“綠對紅”是顔色對顔色，“山對水”是事物對事物。

④教師引導學生讀去掉“對”字的句子，點明“山清水秀”“柳綠桃紅”是成語。

⑤師生互說，理解“山清水秀”，自主理解“柳綠桃紅”。

意圖：教師借助美麗的圖片，巧妙地引導學生将相對的事物聯系起來，加深理解，有效避免了學習的枯燥，使教學生動活潑。

三、遷移運用，鞏固新知

1.（課件出示課文《金木水火土》）學生跟着音樂拍手讀，找出單字對。（天對地，上對下，日對月，今對古。）

2.提問：花除了對鳥外，還可以對什麼？學生嘗試對對子

花對（ ） 黑對（ ）

山花對（ ） 明月對（ ）

3.出示風景圖，學生從中找對子并交流。

四、作業設計，鞏固提升

1.朗讀課文，背誦課文。

背誦指導：（1）借助關鍵字背誦。（2）運用填空方式背誦。

2.完成本課對應訓練。

教學反思：

《對韻歌》使學生獲得了一種新的識字方法，讓學生在快樂中去感受自然的美，感受漢語的音韻節奏，從而提升學習語文的興趣。教學本課，我以讀為主，教師教讀、自由讀、對讀、拍手讀，讀的形式多卻不讓學生感到乏味，在讀中讀準字音，記住對子的内容。識字是低年級教學的重點。本課中，我運用多種形式進行識字教學，重在書寫指導，一筆一畫逐一示範。隻有養成認真書寫的好習慣，學生才會從中感受漢字的魅力，認真寫好每一個字。

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