封底上圖片中，張宜手中拿着粉筆站在黑闆前，黑闆上寫着：“雖然隻是幾個字，卻含藏了豐富的文化。我們的世界，都在裡面。”阿城在序裡說，書中内容看似通俗易懂，其實漢字小學是漢代許（慎）鄭（玄）之學，加上清朝的段玉裁，而我們今天将漢字視為工具而非資源，實在是遺憾。

說到“名字”，大抵都從誤會起，常常望文生義，指鹿為馬。聯想讓人忍俊不禁，記憶深刻，比如前天我在長沙火車站，聽工作人員在廣播裡喊：“梅超風同志，你的車票掉了。”四處傳來撲哧撲哧的暗笑聲。我們也常常将認字想得太簡單，太容易想當然。寒假時候家中辦酒，我負責嘉賓禮簿，來客都是實打實的熟人，偏偏名字不熟悉，加之方言與普通話發音不同，增添了很多誤會。鄉人卻不管這些，看你落筆便誇字好看，不愧是大學生。某個字一時想不起來便開啟群嘲模式，這還是大學生呢。也實在羞愧，大寫的壹貳叁肆等還是臨時在網上查了，确認筆畫了才敢下筆，這當然與教育和自身積累都有關系。也說到“幸福”，我們時常覺得幸福是一種狀态，一種定義，張大春卻指出，“幸”，應當是一個動詞，表示祈望、盼想，因此幸福“不是已完成的狀态，而是渴望的過程-----且往往不會實現”。這樣一想，是否覺得寬闊了許多？既然世事不如意者十之八九，幸福也并非唾手可及，那便盡心去享受，去追求好了，哪來那麼多惆怅。

書中沒有空洞大理論，隻将漢字一個個拆解開來，說關于它的前世今生。如“赢”，“卒”、“做”與“作”、“局”…作者父親曾說，某字某字從來不易，若不善加珍攝，眼見就要一命嗚呼了。看的是簡體版的此書，隻些微在角落裡有幾個象形字或繁體字，不能盡體會其妙處，但作者對“增加文言文的教材比例”的态度很令人深思。認為把古典語文教育當群衆運動來鼓吹，是高估了自己作為公共人物的影響力，或者根本低估了語文教育的複雜性。很多人隻是無意義地為支持而支持，為反對而反對。再說到字的美醜問題，既有城狐社鼠，對所謂教育松綁，打着科學大旗，如同扛着尚書寶劍，輕鄙書寫活動，大模大樣欺負文化的擔憂，又有回憶起抄經往事，如錢泳論證孩童書寫，除二王之外的美學可能——“是其天真，本具古法”，也就是蘇東坡所謂“天真爛漫是吾師”。看起來矛盾，其實是一緻的，想來也都很有道理。

家庭日常極其有煙火氣。孩子們覺得好玩的詩是“公雞緩臭屁”，閩南語的“王之渙作品”；小孩子虛構朋友并命名及常有的對自己名字并不滿意，我小學時便天天在字典裡找喜歡的字，然後抄下來組合，現在聽到别人好聽的名字還是忍不住豔羨；還有關于頂嘴這項雙刃革命，是“孩子通過語言對立來确認自我人格的過程”，也是“考驗父母師長自己的正義尺度”，“難道”、“無禮”和“才怪”的運用，父母之間毫無意義的拌嘴可能示範了一種“柔性無禮”的言語模式；再談到與孩子的争端，很多時候靜下心來，“發現孩子沒什麼長進，是因為我沒什麼長進”；長達2小時的晚餐時間是最幸福的了，一家人說說話，對今天複盤，分享見聞，是多好的表達機會，而我們身邊很多家庭，因生計所迫忙碌或是其他，顧不上關注孩子的表達和需求，自己也認為無關緊要，哪裡會有忙完的時候呢，孩子長大了再抱怨、遺憾心裡話都說不出口，再來補救恐怕也難找到合适的入口了吧。

再回過頭來看，和漢字打交道不再稀松平常到習以為常，變成了一件很好玩的事情。“綠蟻”為何是綠色的，“浮一大白”是喝酒的意思嗎，“夔一足”究竟是說人還是怪獸？雖然難免一知半解甚至不知不解地人雲亦雲，雖然也常常自己造詞不求嚴謹，但總歸多了一份敬重、好奇之心，畢竟我們的世界，都在裡面。

＃金牌薦書人＃張大春《認得幾個字》

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