《我們身上的“小尺子”》教學設計

青島版小學數學一年級下冊第八單元實踐活動

結合生活實際，經曆用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統一度量單位的重要性，體會并認識長度單位厘米、米。

1. 通過估一估、量一量，學會測量身體部分的長度，知道自己身體上的“小尺子”的長度，并會使用身體上的“小尺子”對物體進行長度測量和估計。
2. 在實踐操作活動中，培養學生的估測意識和度量意識。
3. 經曆提出問題、探究方法、發現規律、綜合應用的探究過程。體會數學與生活的密切聯系，體驗與他人合作交流解決問題的快樂。

1. 通過量一量的活動，檢測目标1。
2. 在想一想說一說的過程中檢測目标2。
3. 通過分層練習檢測目标3。

教學重難點

重點：知道自己身上的“小尺子”的長度，并會用它們測量物體的長度。

難點：能夠靈活選擇身體上的“小尺子”測量物體的長度。

教學準備：軟尺、卷尺、直尺、題卡；多媒體課件等。

教學過程課前練：

畫出一段長5厘米的線段

1．談話引人同學們，我們已經認識了哪些長度單位？（米、厘米）測量一個物體的長度要用到哪些測量工具呢？（米尺、直尺、軟

師：其實，我們身上有許多比較固定的長度，這些較為固定的長度也可以看做一把把的“小尺子” 用這些“小尺子”來測量物體的長度非常方便。這節課我們就來研究 我們身上的“小尺子” （闆題：我們身上的“小尺子”）

1．活動一：找一找， 認一認 初步感知身體上的“小尺子” （指向學習目标1）。

明确任務

仔細閱讀學習任務1及對應的評價标準

2．獨立探究。試着按要求獨立完成學習任務。

3．組内交流。完成任務後在組内分享交流。

4．班内交流。

學生彙報：

預設學生回答：庹、身高、扌乍、指寬、手掌寬、臂長和步長。 （闆書：一扌乍、一庹、一步、一腳）

你知道一扌乍、一庹、一步、一腳是怎麼規定的嗎？我們來看一看：

課件出示：

一扌乍：手指用力張開後，大拇指指尖到中指指尖間的距離。

（大家伸出一扌乍，看看什麼樣子的，同桌學生再來比一比誰的一扌乍大一些）

一庹：兩臂左右平伸，兩個中指指尖間的距離。 （大家也伸出一庹，同桌學生再來比一比誰的一庹長一些）

一步：步行時，兩個腳尖之間的距離。（教師示範：這裡“步行時” 是指測量步長時要像平時走路的樣子邁開步子，步幅不能故意加大或減

一腳尖到腳跟之間的長度。 （同桌可以悄悄地比一比誰的“一腳” 較長）

2．比一比，量一量一一體驗“身體尺”的長度

師：剛才同學們比劃了一祚、一庹、一步、一腳的長度，你們想知道自己的這幾把“身體尺”究竟是多長嗎？請同學們拿出作業題，讓我們來測一測吧。

課件出示：

量．一量上匕．一匕

（1）同學們想一想，要想量出一扌乍、一庹、一步、一腳的長度，你要選擇哪些測量工具呢？請大家先在小組裡讨論讨論。

預設學生回答：．（示範并說明）選擇軟尺量腳長。軟尺的一端對齊大拇指的腳尖，另一端到腳後跟，就能量出腳長。一庹長也一樣。

2身高和一庹長可以用卷尺。

o老師準備的直尺是20厘米的，可以量腳長。

@測量一庹長兩臂要伸平，可以借助牆壁。

1. 各小組進行測量。請大家聽好要求：測量時，各小組按課前安排的一人紀錄，一人監督看測量結果，大家合作完成。每人記錄下自己的“身體尺”的長度。

小組各自找場地進行實際測量。教師參與到各小組中去，給予學生指導、糾正、示氵巳。

1. 彙報測量結果

教師選擇幾組學生的數據展示在黑闆上。

提問：同樣測量一扌乍得長度，結果為什麼不一樣？

預設學生回答：有的同學的手大，有的同學的手小，結果就不一樣。

1. 同學們找到了這麼多身上的“小尺子”，老師也找了一個，看，我的拳頭，攥起拳頭，沿中間鼓起的小骨頭處繞一圈，這就是拳頭一周的長度。

誰願意幫我量一量我的拳頭一周有多長？師生互動（21厘米）。

1. 展示其中一組的數據，你有什麼發現？預設學生回答： （1）身高都差不多

評價：橫着觀察， 你發現了一組同學的身高大緻相等， 這是因為大家都處在同一個年齡段。

1. 豎着觀察，你發現了什麼？

預設：．我們組發現有的小朋友的拳頭一周的長與腳長相等，有的差不多。

2我們組發現一庹長和身高差不多。

師：不量不知道，一量吓一跳，原來拳頭一周的長與腳長差不多，

庹長與身高差不多。你們這個年齡階段的小朋友身上具有這樣的秘密，

那大人是不是也這樣呢？（電腦出示）：剛才氵則量的老師的腳長20厘米，拳頭一周的長度21厘米，原來我們身上都有同樣的秘密。

．拓展提升

1．我們身上裝着這麼多“小尺子” 這下我可放心了，不帶尺子出門，也随時可以測量物體的長度，

2．你想用你身上的小尺子測量嗎？你想量什麼？

學習活動二：你想用你身上的小尺子測量嗎？你想量什麼？

同一物體可以用多個身體“尺”去測量，通常比較長的物體，我們會用庹去測量，而比較短的物體我們則多采用“祚”來測量；比較長的地面長度，我們會選擇步測，比較短的地面長度，我們通常會選擇腳測；

總之，一般我們會選擇比較方便的身體尺去測量。

1．明确任務。

2及又

2，獨立探究。試着按要求獨立完成學習任務。

3．組内交流。完成任務後在組内分享交流。

4．班内交流。注意彙報的時候要說出你選擇了什麼工具，的，結果是多少。

1. 預設：黑闆長、教室長、課桌的長、紅領巾“ 你打算用什麼做工具測量這些物體的長度？連一連。

課桌長黑闆長地磚長數學書長紅領巾長腳步庹扌乍拳

怎樣測量

操場長

小結：同一物體可以用多個身體“尺”去測量，通常比較長的物體，我們會用庹去測量，而比較短的物體我們則多采用“扌乍”來測量；比較長的地面長度，我們會選擇步測，比較短的地面長度，我們通常會選擇腳測；總之，一般我們會選擇比較方便的身體尺去測量。

1. 下面咱們就分小組量一量這些地方。課件出示：

我量一量課桌長

大約多少厘新

1. 孩子測量，教師巡視指導。
2. 彙報交流。誰願意跟大家彙報一下，你氵則量了什麼？注意彙報的時候要說出你選擇了什麼工具，怎樣測量的，結果是多少。

預設學生測量：．測量課桌的長：用扌乍量的，量了（）下，課桌長約（）厘米

2測量教室的長： 用步量的，量了（）步，教室長約（）米 O測量黑闆的長： 用庹量的，量了（）庹，黑闆長約（）米誰還量了黑闆？你是用什麼量的？還可以用什麼量？哪一種方法好？為什麼？預設：用一庹測量更加方便，多出的部分可以再用“扌乍”量。

小結：大家非常了不起，根據物體的長度和特點選擇合适的身體小尺子，會讓測量變得簡單方便！

3．老師也給大家找了一些身體小尺子在生活中的應用。看！（課件播放）身高也是一把尺子，小紅同學的身高是1米20厘米，一扌乍長大約是15厘米，她量了這棵大樹一周的長1庹帶2扌乍，你能幫她算一算這棵大樹一周的長是多少嗎？

教學時重點讓學生說出1庹的長和身高的關系（差不多）， 然後說一說算法。

4．小結：同學們看，帶着身上的這些小尺子多方便啊，我們可以随時量，随時算，估計出物體的長度，解決生活中的問題。大家正處在發育時期，身體在長高，各部分再長長，小尺子的數據是随時發生變化的，

我們要時常量一量你的“身體小尺子”！這樣，用它來估計的長度才更準确。

四，全課總結：

1．回顧總結。同學們，這節課我們一起研究了“我們身上的小尺

一想，你是怎樣進行研究的？

引導學生回顧：首先我們一起尋找了身體的“小尺子”然後小組合作對人的身體進行了測量最後，用我們身體上的小尺子測量了物體。在整個活動過程中，大家分工明确。其實，這些都是我們探究的好方法，我們在以後的學習中也會常常用到。

預設學生回答：（1）我了解到身上的小尺子有一扌乍、一步、一庹、身高、腳長、拳頭的一周。（2）我知道了身高約等于一庹，腳長約等于拳頭一周的長。

（3）我會用身上的小尺子去測量長度、解決問題；我知道要根據物體的長度選擇合适的“小尺子”測量．“

我們身上的“小尺子”

一腳 一庹

一10

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