個人關于“畫”數學這個名詞的思考還要源于前一段時間看的一本書《把數學畫出來》，書中開篇這樣寫到：畫是數學思維的“黃背心”，如果說語言是思維的物質外殼，那麼，畫就是小學生學習數學的思維外衣，畫能讓學生把自己的數學思維外顯出來，公路上的警察，穿上一件黃背心，可以讓我們看得更醒目，數學畫，也猶如給孩子的數學思維穿上一件“漂亮”的外衣；畫是數學學習的“腳手架”，就像我們登山有手杖才能更省力一樣。
我們何不嘗試将“畫”與數學教學相結合，讓枯燥無味的知識變得妙趣橫生，讓“畫”不再是散布在教學中的直觀運用，而成為可操作性強的專題設計，變成學生的自發行為，那就讓我們先從簡單的整理知識點畫手抄報開始，我相信這樣的“畫”必将助推後續的學習，相信後續學生還将創作出促進其數學思維和理解的畫。
《數學課程标準》提出的教學建議中指出：教學中要引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。我不禁想到網絡資料中看到的一個名詞“做數學”，即把數學課堂教學設置成一種活動，讓學生動手操作，在做中發現、做中理解、做中創新，從而把枯燥的講授過程變為動态的探索過程，使學生經曆感受、體驗知識的形成過程，培養合作、思維、創新能力。
在學習“萬以上數的認識”時，學生自制學具：數位順序表。
學習交流，“做”中理解……
“實踐出真知”，結合教學内容充分為學生創設動手、動腦、動口的機會。
讓數學成為一種快樂的學習活動，是理想數學教學的更高追求。
課前一首歌培養學生積極樂觀的生活态度，振奮學生的精神，增強學生的注意力。
課前小遊戲，滲透團隊合作意識。
每周課堂最佳表現者獲得抽獎機會一次，同學們積極表現，不亦說乎。
月度表現突出者，靠的不隻是一時的激情，更需要耐力，所以這些同學榮譽的獲得靠的是堅持。
經驗告訴我們要更多地站在學生的位置去看待知識，不僅要思考教師如何教好，更要思考學生如何學好，或許我們就能更好地發現應該從哪方面來開展教學，從而尋求更有利的教學方法。
附言：雙減，減少學生課業負擔，減少學生校外培訓負擔，但是，雙減不減責任，不減質量，不減成長，在當前形勢下，就教育孩子而言似乎需要我們教師、家長、學生思考的問題太多太多……
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