該如何開始學習英語?———做專業的英語 做有趣的生活———，下面我們就來聊聊關于該如何開始學習英語?接下來我們就一起去了解一下吧!

該如何開始學習英語

———做專業的英語 做有趣的生活———

作為一名二外日語，韓語四級的英語老師，每次看有關英語學習的問題，都會憋出一肚子話。奈何由于比較忙（也有比較懶的因素）,一直沒能靜下心來做一個系統的總結。終于，疫情讓我過上了理想中“做四休三”的生活，得閑，把我的一些語言學習經驗分享給大家，希望能夠對大家有所幫助。

英語（任何語言）的學習根本上有兩個維度——語法 詞彙

• 什麼是語法

之前看到過一個帖子，問學英語是否要學習語法。我給出的答案是：需要。然而此種語法并非大衆多認知的那種語法。大家想一想目前提到語法，大家想到的是什麼？“主語“，“謂語”，“賓語”這些術語嗎？難道這就是語法的本質嗎？不是的，語法的本質是”規律“，是單詞變換組合的方式，不同的變換組合方式表達不同的意思。這種規律在語言開始産生的時候就伴随産生，并随着語言的發展而發展。而“主語”，“謂語”，“賓語”這些都隻是為了描述這種規律而給規律中的各部分的命名。就像你就是你，你的名字不是你，但是為了指代你這個人，給你進行了命名。所以學習語法的本質其實是掌握這種規律，當然掌握規律和熟悉名字并不矛盾，熟悉名字會讓規律的描述變得簡單，但是熟悉名字并不代表掌握了規律，要掌握規律也不一定非得知曉名字。比如，我可以在不知道一個人名字的情況下了解一個人，同樣，你知道這個人的名字也并不代表你了解了這個人。那麼，核心問題，怎樣才能真正掌握規律呢？（這裡專指語法的規律，而非專業術語）

• 如何講解/學習語法

傳統英語老師講解語法

老王：“簡單句分為7種（數字瞎寫的，我不知道幾種，沒學過）：主謂賓，主謂賓補……。主語是……, 謂語是……, 來造句！來，連詞成句！！！”

即：運用專業術語來解釋語法規律。不是說傳統的老王講的不對，而是說這樣講解并不科學，本末倒置。就如剛才所說，語法是一種規律，而規律的掌握在于理解，而非記住規律的名字。就像物理中的牛頓第一定律，你會背那個句子就代表你掌握了這種規律嗎？并不是，隻有你能夠在各種現象（表象）中發現這種規律的存在你才能算是基本上理解了這種規律。比如，雖然我已經不會背牛頓第一定律的定義了，但是你給我道題，我應該大約還是會的。

那麼？怎樣算是掌握了語法的規律？

你能夠在各個英語表達（表象）中發現他們相同的單詞變化組合規律。而這種發現的實現一定是建立在對于大量表象的觀察思考之上，這是掌握規律的根本方法。所以說，傳統老師的語法課重點放在了用專業術語講解規律上不是科學的授課方式，在我看來，語法課應該放在通過同類表象（比如定語從句）的輸入來啟發學生發現規律。同樣，作為學生，在基礎語法學習的過程中，應該将重點放在同類表象的輸入上，多看，多思考，遇到理解不了的内容無非有兩種情況：一、原來沒有見過，不知是何種規律，故不知怎麼翻譯。二、原來見過這種規律，但是此句話對應不到此規律上。這個時候我們求助老師的問題不應該是不斷問“為什麼是這樣？”而是應該問“哪些表達還是這樣？”。對于前者，你隻需要記住這些表達一緻的例子，總結規律，後面加以運用即可。而對于後面一種情況，當老師給出你例子之後，你可能會有恍然大悟的感覺，或者你還是發現不了他們之間的一緻性，這個時候，老師的作用便是幫你總結發現其中的規律，從而完成表現與規律的對接，進而你可以準确地運用這種規律去翻譯這個句子。喜歡問“為什麼是這樣？”的同學們，你們沒有發現這個問題換來的不過是老師用一堆術語再給你把這個句子描述一遍嗎？

• 語法是否必須學

無論是從老師的角度，還是從學生的角度，作者（對，就是我），都隻是想告訴大家，對于語法的學習，表象的輸入積累永遠都是第一位，而能力比較強的同學自己便能夠通過大量的表象積累自己發現理解其中的規律，從而免去專業術語的學習。這就是為什麼有的同學覺得自己從未系統地學習過語法，但是英語也很好的原因。不是他們不會語法，隻是他們不知道這些語法規律的專業名稱而已。然而，并不是每個同學都能有此種語言天賦，有的同學即使輸入了大量的表象，也不能自動地總結出其中的規律，這就是為什麼有些人感覺自己讀了很多書，背了好多句子，但是在做語法題的時候還是做得不好，而且語法不好非常影響寫作。所以有些學霸的經驗貼告訴大家：不需要學習語法，應該多讀課文，讀英文原著就可以。我在這裡可以很負責任地告訴大家，那真的是飽漢不知餓漢饑，站着說話不腰疼。每個人對語言的敏感程度真的是不一樣的，有的同學真的需要老師的點撥和引導才能發現規律，再點撥，再引導才能運用規律（所謂好的老師其實本質上就是善于點播的老師），這是語法學習掌握過程中無法略去的一個環節。隻是語法的學習應該運用科學的方法，而不是傳統的術語解釋法，聽不懂再解釋，再解釋，再解釋（字打得我都累，幹解釋地不累嗎？）。表示不用學習語法就能理解表象的同學還有一種情況，就是其實他們根本沒有精确理解句子的意思，隻是自己用自己現有的邏輯組合了單詞。比如，用韓語的語法組合中文的單詞“我 你 愛”， “你 我 愛”，單詞都相同，但是意思并不同，前者表示“我愛你”，而後者表示“你愛我”。存在的即使合理的，語言既然有規律，那麼這些規律便一定是有用的。所以語法的學習是必須的，除非你隻想泛泛地理解一篇文章的意思。

• 具體操作方法

1. 語法庫形成

找每個語法規律的例子1-3個（搞懂意思），背下來，搞清楚規律（自己總結或問老師），從而形成自己的語法庫

2. 語法練習（注意在1的基礎上）

1. 句子分類。讀一篇文章，把每一句話對應到自己的語法庫中，辨别不出詢問老師，如果是新的語法規律，找例子，背下來，積累到語法庫中。
2. 翻譯句子。中譯英，英譯中。注意這個過程一定要有能力的人給你把關，因為一開始可能對語法規律理解不透或者運用不熟，導緻某個環節出現錯誤，反複練習，提升速度。（速度是衡量熟練度的一個很好的标準）。
3. 選擇題：選擇題考察得更加細緻，所以可以用來做提升練習

教材推薦：其實市面上的語法教材大同小異，個人建議：用學校教材教材。如果你是一個高中生，将高中教材文章吃透，練習全部搞定，130沒有問題。我在高中沒有上過任何一個輔導班，沒有用過一本課外教材，高考138。但是需要注意，一定要吃透，句子的語法規律必須全部搞懂。此外，單詞方面我覺得教材上的單詞其實是不夠的，當時我做練習會把所有遇到的生詞都積累下來，并定時進行複習。

• 單詞進度安排

背單詞的問題一點都不亞于語法學習。很多學生都表示自己背單詞總是會忘。那我想問一句：哥，你是想過目不忘嗎？忘，是正常現象，不忘，那是人嗎？問題的關鍵是如何在背了會忘的實際情況下最終記住。這裡就不得不提到被人提爛了的艾賓浩斯曲線。不知道這根線的小夥伴兒們舉個手，算了，我也看不見，哈哈。總結一下，就是一個單詞在剛背完的前幾天是忘得最快的，後面開始趨于穩定。所以，在一個單詞剛背完的前兩三天是補漏的好機會。作者（對，就是我），當年在背專八單詞的時候，單詞安排大緻如下

第一天：學習第一組，六頁左右（每頁生詞4個左右，下同）

第二天：複習第一組

學習第二組

第三天：複習第一組

複習第二組

學習第三租

第四天：複習第二組

複習第三組

學習第四組

第五天：複習第三組

複習第四組

學習第五組

第六天：複習第四組

複習第五組

學習第六組

第七天：複習第一組，第二組…第六組

第八天：接着繼續

這是一個進度安排，大家可以參考，制作自己的單詞進度，我認為每天純單詞記憶盡量在20個左右，單詞太多時間太長，效果不會很理想。

這裡跟大家讨論另一種方法，之前有老師建議學生每天盡量能刷到100個單詞，原因是，反正都要忘，所以盡量快速多看，這樣還能多記點。因為本人沒有用過這種方法，身邊也沒有學生或朋友用這種方法，所以不能在這裡評判是否正确，有嘗試的朋友歡迎留言進行分享。我自己感覺那麼多單詞，我可能會一個都沒有印象。自己感覺如果想用這種方法，重複的頻率需要加強，如此投入的時間也會更多，所以可能不會更高效很多。

• 單詞怎麼背

1. 純背單詞（上面的單詞進度就是對于此方法的安排）

單詞分為音，形，意三個維度，傳統的教育都是偏重“形（即單詞長相）”，和“意（單詞意思）”，當然這對于閱讀來說無可厚非。然而對于聽力和口語日趨重要的今天，這就是非常落伍的舉動了。既然要學，最好是三管齊下。所以我自己的單詞記憶方法如下

具體操作

1. 熟讀，反複讀，反複，反複，反複，反複…(有沒有從我反複的文字中感受到的反複的重要性)
2. 邊讀邊拼寫，拼寫，拼寫，拼寫（其實拼寫這一塊兒，一是真正練習拼寫，另一方面是幫我們加深對單詞“形（單詞長相）”的印象）
3. 邊讀，邊寫，邊思考意思。（嘴，手，腦齊用）

時間：每個單詞30s左右，一組單詞12分鐘左右。

看着時間很短，對不對？但是要注意，其實每天除了新背的單詞，還需要複習前兩天的單詞

複習方法

1. 讀單詞——看自己能否快速讀出單詞，讀不出來的，再反複讀，讀，讀，讀，讀，讀……
2. 回想意思——捂住單詞意思，回想。想不出來的看一下，然後閉上眼睛過幾遍，最好可以設定一個場景，把此單詞進行帶入記憶。

時間：每個單詞15s左右，一組單詞6分鐘左右，兩組12分鐘

如此，高效的情況下，每天純背單詞的時間在30分鐘左右。

注意：1. 回想單詞意思時，不要耽誤太長時間，想幾秒，想不起來就看一下。

2. 很多人就是在複習的過程堅持不下去，感受到自打娘胎裡出生後最嚴重的挫敗感，而這個過程在單詞積累的過程中又至關重要。

2. 場景記憶

如果純背單詞，且背完就能夠完全掌握，每天24個單詞，一年下來

24*360=86400！

這差不多是一本牛津高階字典的量啊！

這個數據告訴我們，其實并不是我們笨，而是我們期待太高，行為太懶。純背單詞隻是詞彙掌握的第一層——留下大緻印象，形成短期記憶。科學證明，一個單詞隻有在至少三個不同的場景見到過，才會形成長期記憶（注意長期記憶和短期記憶是相對的，任何事情的記憶都是深淺的問題，沒有頻繁的刺激，任何事情都可能随着時間的流逝而淡忘）。基于此種理論，又出現了大家所熟知的場景記憶法——二層鞏固。我們需要去大量閱讀文章，在文章中去“邂逅”那些我們見過的單詞，從而利用整個場景的意思來幫我們加深對單詞的理解和記憶。那麼這個時候，單詞和文章的配套就顯得尤其重要，如果你背的單詞在你看的文章中全都銷聲匿迹，那麼一層記憶積累下來的單詞很快就會淡忘掉甚至消失，而且沒有一層記憶單詞的加持，閱讀速度和質量也不能得到提升。這就引出了教材選取的一個重要标準——配套和連貫。好的教材在生詞的呈現和文章的選取方面必然是配套的（當然大部分教材都能做到這點）。此外，好的教材前後連貫性非常好，後面的學習能夠複習到前面的單詞，從而在接受新單詞的同時鞏固舊單詞，提供不同的場景幫助單詞形成長期記憶。

• 排雷

有的學霸貼指出單詞記憶必須放到語境中，不要純背單詞（免去一層記憶，直接進行第二層）。讀一篇文章遇到生詞，不要查，你要去猜，然後不停地大量進行篇章閱讀，作者（對，就是我）認為這是有失偏頗的。所謂的語境學習，語境學習，語境是什麼？是對整體内容的理解。那如何能理解整體内容？不還是基于對單詞和語法的認識嗎？倘若一個單詞都不認識，何談語境？所以語境學習法對于學習者的詞彙基礎有一定要求，你需要通過對大部分詞彙的理解構建起整體的語境，然後運用整體的語境去猜測這個語境中缺失的部分。所以，作者認為，一層記憶，二層鞏固的方法相對來說還是比較現實的。另外，有的時候對于整體語境的理解其實是比較難的一件事情，不是語法單詞層面，是内容層面，尤其是當我們去閱讀一些比較陌生領域的書的時候。比如，我最近在讀The Psychology, 心理學方面的書籍。即使是理解了大部分意思，很多單詞還是需要查字典，因為領域不熟悉，很難推測出某一個特定單詞的意思。

總結：

語法

1. 語法本質是單詞變換組合規律

2. 學習語法的本質是掌握這種規律

3. 掌握規律的第一步是大量積累同類表達

4. 想要精确理解文章意思，語法必不可少

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單詞

1. 單詞遺忘是正常現象，所以要根據艾賓浩斯曲線科學制定單詞記憶計劃

2. 背單詞兩步走：一層純背形成短期記憶 二層場景鞏固形成長期記憶

3. 純場景記憶不可取，尤其是基礎詞彙比較薄弱的同學。

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