12月20日至21日，天水師範學院副校長曹愛明帶隊赴甘肅政法大學就我校更名大學工作進行考察調研。

天水師範學院始建于1959年，2000年由天水師範高等專科學校升格為天水師範學院，2013年開始教育碩士研究生培養工作，2018年被國務院學位辦列為碩士學位授予單位。學校目标是建設西部一流、國内知名、師範特色鮮明的高水平應用型大學。

在天水市“十四五”規劃中明确提出“努力提高高等教育質量，加快天水師範學院新校區建設，做好天水師範大學創建工作。”

天水師範學院升格大學的必要性和可行性

第一，天水師範學院具備升格大學的潛力和實力。

第二，甘肅省高等學校布局的需要。目前甘肅省共有高校49所，其中本科院校22所，本科院校中以“大學”命名的11所（含職本2所），這11所“大學”均位居蘭州市，由此可見甘肅省高水平的大學均位居蘭州市。因此，天水師範學院升格為大學有利于完善甘肅省的高水平高等教育布局。

第三，天水市作為甘肅省第二人口大市，第三GDP市，高等學校目前4所，其中還有3所高等職業學校，因此需要1所高水平的大學。

第四，建立師範院校人才培養梯度的培養框架。甘肅省目前有3所師範院校，分别為西北師範大學、天水師範學院、甘肅民族師範學院。西北師範大學的目标是“雙一流”，為甘肅省乃至于大西部地區教師教育作出貢獻；天水師範學院應該為甘肅省及其周邊地區教師教育作出貢獻；甘肅民族師範學院應該為甘肅省内中小學教師教育作出貢獻。

第五，從甘肅省教育廳發布的《2020年甘肅省教育事業發展統計公報》數據看，截止2020年甘肅省共有普通小學5252所，教學點5155個（不計校數），初中1472所，普通高中364所，根據公布數據，小學、初中和普通高中生師比分别為13.24:1、10.76:1和11.21:1，分别達到了國家标準，但是也有明顯的問題，離一些高等教育強省和經濟強省地區，教師學曆水平還有差距。同時，在一些經濟欠發達地區基礎教育薄弱，随着城市化的加快，小學的陸續撤并和中學的優化也是必然趨勢，這也需要高水平的中小學教師隊伍作為堅強後盾。

第六，前不久，教育部也發布了《教師法(修訂草案)(征求意見稿)》，對教師學曆提出了更高的要求，因此也需要更高水平的師範院校。

天水師範學院指标分析

第一，辦學規模：各類在校生16647人，其中普通本科生15828人，研究生719人。

第二，學科與專業：本科專業60個，涵蓋8大學科門類，師範專業14個。有8個省級重點學科。有3個碩士學位授權一級學科，有6個專業碩士學位授權點。

第三，師資力量：專任教師746人，外聘教師124人，高級職稱的專任教師367人（教授、副教授，其他正、副高級），研究生學位教師536人（博士169人），教授93人，副教授261人。

第四，教學與科研：近5年來，學校共獲得各類科研項目800餘項，其中，國家級項目46項，省（部）級項目190餘項；先後有170餘項科研成果獲獎，其中獲省（部）級獎勵43項。在甘肅省教育廳公布的《2021年甘肅省高等教育教學成果獎拟表彰項目的公示》中，天水師範學院特等獎1項，一等獎兩，二等獎兩項。

第五，基礎設施：總占地面積38.48萬平方米，總建築面積為43萬平方米，教學行政用房面積15.8萬平方米，生均學校占地面積為23.12平方米，生均建築面積為25.84平方米，生均教學行政用房面積為9.48平方米。圖書127.6萬冊，生均74.73冊；教學科研儀器設備總值32650萬元，生均1.91萬元。

從以上可以看出，天水師範學院在更名大學的多個指标還存在差距。如，研究生培養規模，碩士點，高級職稱教師人數，正教授人數，國家級的教學成果獎，國家級的科研獎，校園面積，建築面積，圖書藏書數量，等等。

至于學校在“十四五”期間能不能完成更名，最終還是看學校後續發展和教育部大學更名政策吧，按照目前學校現實情況估計是有點懸，但是也有潛力。

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