小學三年級上語文12課《總也倒不了的老屋》課堂筆記、教案及練習題

【一】課堂筆記

【二】教案

〖一〗教學目标

1．會認“暴、湊”等7個生字，會寫“準、備”等13個生字，正确讀寫“準備”“牆壁”等詞語。

2．理解課文内容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

3．一邊讀一邊預測，順着故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。

〖二〗教學重點： 1．通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。

2．學習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。

教學難點：學習預測故事，續編故事。

〖三〗教學設計

一、激趣導入，引出課題。

1．圖片——搖搖欲墜的老屋。

2. 學生認真觀察圖片，互相交流這是一座的老屋。

3. 教師小結，導入課題。12 總也倒不了的老屋（學生齊讀課題）

二、初讀全文，認識生字

　　1. 初讀課文。

　　（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　（2）自由讀課文，要求：

　　①讀準字音，讀通順句子。

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記号。

　　2. 檢查讀書情況。

　　（1）生字，讀生字。

zhǔn bèi děng bào shuìbì kǎn zhī zhū piāo

準 備 等暴 睡 壁 砍 蜘蛛 漂

zhuànɡ bǎo shài

撞飽 曬

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，後鼻音“撞”等。

（2）詞語，讀詞語。

　　暴風雨 往前湊喵喵孵小雞 叽叽 偶爾

自由讀，小組讀，指名讀。

注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節“喵”。

（開火車讀，齊讀）

3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記号，再有感情地朗讀體會。

4．組長彙報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

三、品讀文章，初步感知

1．談談自己的發現。

2．品讀老屋的話。

（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什麼？

（2）指導朗讀老屋說的話。

（3）引導學生小組交流：老屋在别人提出請求的時候，心裡是怎麼想的？

（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。

3．再次看圖，你想對老屋說些什麼？

4．師小結。

四、識記生字，寫字指導。

1.會寫字：

準 備 等 暴 水 壁 砍 蜘蛛 漂 撞 飽 曬

指名讀，齊讀，指名領讀。

2.識記生字

看看這些字，你是如何識記這些字的？

（1）形聲字識字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關，“包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識記。

（2）數字比較。如：堆一準各一備灑一曬

（3）組詞擴展：準備 暴風雨 暴躁 撞到

3. 開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

大家一起讀一讀，記住每個字的字形。

①這幾個字怎樣寫才能做到規範、美觀？出示田字格中的範字，對照例字認真觀察讀帖。

②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什麼？

“準、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結構的字，左窄右寬。

“備、等、壁”是上下結構的字，都是上寬下窄。

③在學生交流的基礎上，教師範寫強調“準、暴、曬”：

“準”字左右結構，左邊是兩點水，右邊是個“隹”，不是“住”，中間的單人基本接近豎中線。

“暴”字，上中下結構，注意上面的“日”寫得扁一些，最下面不是“水”。中間的“共”的第二橫壓住橫中線上。

“曬”左窄右寬，右邊是個“西”。

④學生再次練習。一生到黑闆上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。

4. 學生練習書寫，教師巡視，個别指導。

5. 實物投影寫得優秀的學生習字，由寫字的學生說說寫好字的做法。

五、生字檢查，複習引入。

1．出示生字，認讀。洞 準 備 暴 牆 壁 砍 蜘蛛 漂 撞 飽 曬

2. 口頭組詞。

六、品詞品句，互動探究。

1.老屋已經活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門闆也破了洞。它很久很久沒人住了。

（1）指名朗讀，學生齊讀。

（2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎麼樣？（倒塌）

（3）教師小結，老屋自己也是這麼想的。 “好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語着，準備往旁邊倒去。

（4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發生了什麼事？

2. 學習收留小貓。

（1）就在老屋就要倒下去的時候他聽到了什麼？（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”）

（闆書：小貓：避雨）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎麼回答的？（老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊。好吧，我就再站一個晚上。”）

（3）指導朗讀。

①指名兩個學生分角色讀老屋和小貓的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用請求的語氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。）

②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

3. 學習收留老母雞。

（1）就在小貓從破窗戶裡跳了出來，老屋告别小貓，就要倒下去的時候他又聽到了什麼？（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十幾天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方。”）

（闆書：老母雞：孵蛋）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎麼回答的？（老屋低頭看看，牆壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十幾天。”）

（3）指導朗讀。

①指名兩個學生分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。）

②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

4. 學習收留小蜘蛛。

（1）二十幾天後，老母雞從破窗戶裡走了出來，九隻小雞從門闆下面叽叽叫着鑽了出來：“叽叽，謝謝！”老屋告别他們，就要倒下去的時候他又聽到了什麼？ “等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網抓蟲的地方。”

（闆書：蜘蛛：織網）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎麼回答的？（老屋低頭看看，眼睛眯成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒。”）

（3）第二天，蜘蛛離開了嗎？你是怎麼知道的？

小蜘蛛飛快地爬進屋子，在牆角織了一張又大又漂亮的網。偶爾有蟲子撞到網上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。

“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。

“沒有，沒有！”小蜘蛛一邊忙着補網，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！”

老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。

（3）指導朗讀。

①指名兩個學生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。）

②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

5.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧！（學生自由交流。）

（1）

小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

（2）學生朗讀，交流感受。

七、讀讀旁批，學會預測

1.讀讀旁批，說說這些預測是根據什麼做出的？

先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是根據什麼做出來的？

小組讨論交流，展示如下：

（1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”

這是根據文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據自己以前讀過的故事，而産生的推測。

（2）“圖中老屋看上去那麼慈祥，他應該會答應吧？”

這是根據文章中的插圖，老屋的神态、表情産生的猜測。

（3）“我想老屋可能是不耐煩了。”

這是根據自己的生活經驗産生的推測，因為這隻母雞讓老屋堅持21天，而老屋已經快堅持不住了。這是從文中的内容産生的預測。

（4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。”

這是根據對課文的行文内容的預測，每到這句話就會來一個小動物求助。

（5）“我猜到了老屋會怎麼回答。”

這是根據對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛幫助别人産生的預測。

（6）“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物。”

這是根據自己生活的常識，還會有許多小動物需要這所房子。

（7）“估計老屋不會倒了。”

這是對老屋的理解的預測，因為老屋知道還有很多動物需要自己的幫助，自己是不能随便就倒下的。

小結：文章的題目、插圖、文章的内容，都可以幫助我們預測，預測可能會準确，可能不準确。當然還可以根據生活經驗和生活常識，自身的知識的積累預測故事下一個情節的内容。

八、感受摯愛，拓展交流。

1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂于助人，無私奉獻）

2.愛心寄語。

交流自己搜集的愛心名言。

（1）愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。——泰戈爾　　（2）隻要還有能力幫助别人，就沒有權利袖手旁觀。——羅曼·羅蘭　　（3）真正的同情，在憂愁的時候，不在快樂的期間。——冰心　　（4）一個人有再大的權力、再多的财富、再高的智慧，如果沒有學會去關懷别人、去愛别人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁　　3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況後，你願意将自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉達給他們。

【闆書設計】

12 總也倒不了的老屋

小貓——避雨

母雞——孵雞 總也倒不了

蜘蛛——織網

教學反思

成功之處：

1.通過多媒體課件創設教學情境，激發學生的學習興趣及使學生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學習。

　　2.朗讀感悟法，體現語文“以讀為本”的教學特點，通過反複品讀重點詞句，感悟人物内心情感，在朗讀中教給學生方法，進行及時評價，激發學生的朗讀興趣，從而提高學生的朗讀水平。

3.學會預測故事的方法。師生互動法，通過讀旁批，學會預測故事的方法。文章的題目、插圖、文章的内容，都可以幫助我們預測；另外，還可以根據生活經驗和生活常識，自身的知識的積累預測故事下一個情節的内容。

不足之處：對教材分析還應更加深入地鑽研，這樣才能使教學設計合理有效。隻有深入的研究就沒有發言權，隻有對文本反複鑽研，才能體會文本的精華，從而生發出屬于自己的東西。

【三】練習題

一、 一錘定音（在加點字的正确讀音後畫“√”）。

湊近 còu （ ） 張開 zhānɡ （ ）

chòu （ ） zānɡ （ ）

偶爾 ǒu（ ） 喵喵 miáo （ ）

yǔ（ ） miāo（ ）

二、看拼音，寫詞語。

zhǔn bèi bào yǔ

( ) ( )

chī bǎo zhuànɡ dào

( ) ( )

三、詞語連線。

小小 的聲音

又大又漂亮 的網

飛快 地爬

叽叽 地響

吱吱呀呀 地叫着

四、形近字組詞。

準( ) 暴( )

堆( ) 瀑( )

撞( ) 抱( )

童( ) 飽( )

五、注音。

暴雨( ) 湊近( ) 孵雞( ) 饑餓( )

偶爾( ) 喵喵( ) 叽叽( ) 老屋( )

六、 小小變色龍（給多音字組詞）。

倒 dǎo （ ） 行 xínɡ （ ）

dào （ ） hánɡ （ ）

覺 jué （ ） 好 hǎo （ ）

jiào（ ） hào （ ）

七、比一比，看誰寫得好。

漂 壁 準

飄 臂 堆

八.用上加點的詞語寫句子。

（1）小蜘蛛一邊忙着補網，一邊回答：“老屋老屋，我給你講個故事吧！”

（2）老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

九.重點段落品析。

等等 老屋 一個小極了的聲音在它門前響起 不注意根本聽不到 請再站一會兒吧 我肚子好餓好餓 外面的樹被砍光了 我找不到一個安心織網抓蟲的地方

（1）根據課文原文，加标點。

（2）面對蜘蛛的請求，你來預測一下，老屋會怎麼回答？

十.選一個你最想幫助的人，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心祝語。

【答案】

一、còu （ √ ） zhānɡ （ √ ）

ǒu（ √ ） miāo （ √ ）

二、破洞 準備 暴雨

吃飽 撞到

三、小小的聲音

又大又漂亮的網

飛快地爬

叽叽地叫着

吱吱呀呀地響

四、 準備 暴雨 撞到 抱着

土堆 瀑布 兒童 吃飽

五、bào yǔ còu jìn fū jī jī è

ǒu ěr miāo miāo jī jī lǎo wū

六、摔倒 行走 感覺 很好

倒車 銀行 睡覺 愛好

七.略

八.（1）媽媽一邊洗碗，一邊哼着小曲。

（2）媽媽邊看電視，邊織毛衣。

九.（1）“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網抓蟲的地方。”

（2）“好吧，我就站一會兒。”

十.示例：肖華：放學後，你學習困難可以來找我。我會幫你複習功課。

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