活動名稱：2020年度全國教書育人楷模推選活動

編号：26 姓名：林立燦

課堂上，他的“CPU”轉得很快，澎湃的激情把學生都感染帶動起來。他不搞題海戰術，而是教給學生探索和研究問題的方法，讓物理課充滿“物理味道”。他牽頭建起量子實驗室，成為學校物理學科的“前沿陣地”……精心教書，潛心育人，他一步步接近自己的教育理想。

——題記

在福建省福州第一中學，學生和同事都親切地喊他“燦哥”。林立燦是全國模範教師，福建省中學裡第一位非師範類碩士畢業的物理教師，他在教學中一直提倡“還物理教學之本然”的教學思想，教給學生值得品味也願意去品味的物理。23年來，林立燦懷着澎湃的教育激情和深厚的學識修養，在教學上走出了自己獨特的育人風格，在三尺講台上一步步接近自己的教育理想。

有“物理味道”的課堂

在福州一中，提起林立燦的課堂，無論同事還是學生，都會不約而同用到一個詞：激情澎湃。

站在講台上的林立燦激情四溢，旁征博引，深入淺出。高三（1）班學生李旭輝形容他“說到激動處，總是手舞足蹈。”高三（2）班學生吳钰琪說，“在課堂上，他的‘CPU’轉得很歡，會把我們都帶動起來，打瞌睡都難。”物理組石睿老師說，“你可以感受到他上課的那種激情，像是陶醉在物理之中，大家都會被他深深感染。”

1988年，林立燦從廈門大學物理系研究生畢業，在省教育科學研究所工作了8年。1996年，他懷揣教師理想來到福州一中任教。從此，三尺講台，成了他教育理想、教育激情得以噴薄的天地。

熟悉林立燦的人都知道，他上課可以不帶教案，但是必帶《物理學史》。在公式定理之外，他會給學生講述物理科學史。林立燦有自己的考慮，在傳授“知識與技能、過程與方法、情感态度價值觀”中，他更看重後兩者。在他看來，許多年以後，學生不一定會記得今天所學的知識，但方法和價值觀一旦形成就會滲入血液和細胞，使學生終身獲益。

“物理思想、方法、理論等方面都閃爍着人文精神的光輝，物理人文是我要傳遞給學生的一個重要環節。”林立燦在教學上一直努力尋找教科書與教參之間的通道，育人不是隻盯教學，而是要跳出來，從上位看教育，而後回歸物理教學。

學校物理組教師付翥談及林立燦一堂公開課。在課上，林立燦除了講授基礎知識，還模拟了一場“天宮一号”空間站的對接過程。“那節課效果真的很好，與時事熱點結合，與實際生活結合，這是立燦老師的課堂魅力所在，有物理的味道。”

林立燦有自己的教學魄力，堅持不用題海戰術。“我把較多的課時用在講述物理概念和物理規律上，而不過分擔心因此損失的習題教學時間。隻有把每個定律、概念的演化過程講解清楚，才能說傳授的是學科方法，進而上升為研究問題的方法，以及領悟背後所傳遞的情感、道德和價值觀。”

把更多實驗展示給學生

2014年9月，在伽利略誕辰450周年紀念日上，他在校園重現了著名的“伽利略比薩斜塔”物理實驗。他向省航空學會借來熱氣球，親自上陣，在60多米的高處，将兩個質量分别為3千克和5千克的鉛球同時“靜止釋放”，做自由下落對比實驗。

這樣“标新立異”，林立燦不是第一次。2012年，他就牽頭做了一件大事——在中學校園裡建立量子信息科學創新示範實驗室。“當年，潘建偉院士呼籲希望盡早普及這方面的知識，願意扶助中學成立示範實驗室，涵養一批未來的創新人才。”林立燦從時任福州一中校長李迅那裡得知這一信息，“當時量子信息學沒有現在這麼網紅，我接觸過光學，也覺得很有意義，立刻就打報告開始籌建。”

“當年省裡批了180萬元建設經費，因此引進的設備是很先進的，直到現在，我們的實驗室在全國中學裡還是獨一無二。你看，圍繞這組部件，科研團隊就能不斷地出成果。”站在實驗室裡，林立燦非常自豪地比劃着。

年輕教師蔡信樂說：“設備到位後，潘建偉院士團隊派人過來親自輔導。立燦老師是帶頭啃理論，然後一起學實驗操作。我們全體物理組老師一個個地過關，每一個實驗步驟都是一點點地學。”

一批經過遴選的高二學生進入實驗室，他們不僅可以在教師團隊的指導下初步接觸量子信息學研究，完成26個經典基本實驗，還可以到中科大潘建偉院士團隊的實驗室研學。如今，實驗室已經成為福州一中物理學科的“前沿陣地”，以此為依托開設的校本選修課程《量子信息技術》開啟了創新人才培養的實踐和研究。

“一次，我跟教授說起福州一中的量子實驗室，教授驚呼，沒想到中國連中學都有這樣高端的實驗室。”在美國康奈爾大學留學的董焌锴至今難忘高二時在實驗室的經曆。

“物理是有血有肉的，不是幹巴巴的公式啊，那多無趣。”林立燦說，物理是實驗科學，不能隻寫在教科書上，隻說在教師的嘴裡，要創造條件，把更多實驗展示給學生，“物理教師教給學生的除了知識以外，更為重要的應該是探索知識和創造知識的方法。”

在他的協助下，福州一中曾斬獲兩枚國際天文與天體物理奧林匹克競賽獎牌。林立燦持之以恒的探索精神，也感染帶動了年輕老師們，在他的帶領下，福州一中物理組的青年教師快速成長，代表福建省參加全國青年教師現場教學比賽，3位獲得一等獎，1位獲得二等獎。

教在今天，想在明天

2010年1月，林立燦收到一名高三學生的郵件。信中，學生向林立燦傾訴煩惱：學習壓力太大、和父母缺乏溝通，加上高考臨近，目前學習成績未達預期，内心迷茫。

從字裡行間傳遞過來的悲觀、焦慮讓林立燦痛心。那段時間，林立燦總會抽空看郵箱，認真回複郵件。他鼓勵這個學生增強身體鍛煉和制定學習計劃，有時寫郵件到淩晨一兩點鐘。幾個月裡，林立燦與這個學生通了20來封郵件。

林立燦對他寫道：當我在你這個年齡的時候，也有過類似的煩惱，你最大的問題是和别人相比較。很高興你能這麼信任我，隻要你有信心，放下包袱，長遠地看待自己，不自負也不自棄，完全來得及。讓林立燦欣慰的是，“孩子後來調整過來了，順利考取了大學，邁向人生新征程。”

雖然已經不再做班主任，但林立燦對于學生的關懷和關愛并沒有減少，他的言行也感染着福州一中的其他教師。“靜下心教書，潛下心育人，立燦老師不計名利，一直朝着‘有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心’這一目标前進，這也是我們大家的目标。”政治教師賀佳說。

“教育承載了很多功能，有‘見效快’的辦法，但是這遠遠不夠。無論什麼學科都有育人的功能，要以學科為載體培養學生，成就學生。”反思自己的教學經曆，林立燦說，要站在未來看現在，正如“人民教育家”于漪老師所言，教育教學要順應時代前進的步伐，必須教在今天，想到明天。

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