孩子過了一歲，開始對畫筆感興趣了，看着孩子揮舞出的塗鴉軌迹，家長也會開心的對孩子說：“來，給你畫個太陽吧。”

等到孩子兩歲，依然在瘋狂的到處畫着，家長這時就會想：“我應該給孩子報個美術班了吧，讓他跟老師系統的學習一下，别輸在起跑線上。”

最近一個朋友跟我吐槽說：“給孩子報了個興趣班，讓她畫個畫，她竟然說自己畫不好，也不像以前那樣喜歡畫畫了”。

小區裡的一個寶媽跟我聊天說：“我家大寶都四歲了，以前沒學過畫畫，我讓他畫一個，結果他說自己不會畫。”

或許很多家長都會有這樣的困惑：

• 明明小的時候拿起筆就能畫，長大後怎麼就突然不會畫了呢？

• 寶寶總讓我給畫畫，可是我不會畫，總怕教不好他，怎麼辦？

• 到底要不要給孩子報美術班？

關于繪畫，日本著名兒童教育專家、畫家鳥居昭美在其力作《培養孩子從畫畫開始》中，介紹到：

繪畫能力要在手、眼睛、語言的三種功能互相作用下，才能得以發展。

既然每個孩子都是天生的畫家，為什麼最後卻不願意，也不會畫畫了呢？

原來是錯誤的繪畫方法，導緻了想象力的缺乏，失去了繪畫的樂趣，從而不願再拿起畫筆。

鳥居昭美認為，最具代表性的拔苗助長的行為有：

教孩子畫形象，畫形象給孩子看，指導孩子用色，讓孩子全部塗滿顔色等。

尤其是教孩子畫形象畫，是書中着重強調的大忌。

一、為什麼不能教孩子畫形象畫？

因為孩子的畫與大人的畫不一樣，不能用大人的眼光去評價孩子的畫。

一提到孩子的畫，你肯定首先想到的就是下面這些簡筆畫：

圖片來源：鳥居昭美《培養孩子從畫畫開始1》

其實，這些都不是孩子的畫，隻是大人所認為的孩子畫，是大人想要教會孩子畫的畫。

以下兩幅畫，是同一個孩子在同一年齡段所畫的，通過對比，你覺得哪幅圖畫更具有靈性，更能打動你？

圖片來源：鳥居昭美《培養孩子從畫畫開始1》

圖片來源：鳥居昭美《培養孩子從畫畫開始1》

相信大部分人會選擇第二幅。是的，第一幅畫《小愛》有着明顯被大人教過的模仿痕迹，而第二幅畫《汽車和街道》是家長停止教畫形象後，孩子自己想象創造出來的。

所以真正的孩子畫，是随着年齡的增長，有着不同的展現特點的，例如：胡亂的塗鴉，無規律的線、點、圓、火柴人等等。

圖片來源：鳥居昭美《培養孩子從畫畫開始1》

圖片來源：鳥居昭美《培養孩子從畫畫開始1》

繪畫活動是通過手部運動的結果，會依照孩子的認知和手眼協調發展的規律，而發生變化，是一種綜合能力的表現。

萊溫菲爾德以皮亞傑的認知發展理論為基礎，提出了“繪畫發展階段說”：

0-2歲，混亂塗鴉期

• 心理發展特征：

這一時期的孩子處于嬰兒期和學步期，皮亞傑将此時期稱為感知運動階段。孩子通過自己不斷發展的感官和運動能力，例如觸摸、觀察、動作控制等，來了解自己和周圍的世界。

此階段，孩子的手眼協調能力已經基本形成，為繪畫活動奠定了基礎。

• 繪畫特點：

這一時期的孩子，由于精細動作的發展還不成熟，所以無法掌握正确的握筆姿勢。繪畫大多都是孩子通過控制手部的運動，而留下的軌迹。孩子非常喜歡這種塗抹亂畫的樂趣，此時還并不是有意圖的去繪畫。

3-6歲，象征圖示期

• 心理發展特征：

這一時期的孩子，處于兒童早期，皮亞傑将此時期稱為前運算階段，典型的表現是運用符号思維和表征能力的急劇提高。

此階段，孩子的情緒變得非常的豐富，他們不僅能夠意識到自己的情緒，還能夠學會控制和調節。并且他們喜歡通過繪畫來表達自己的真實感受。

同時，也處于泛靈論階段，即會認為無生命的物體同樣具有生命意義；雖然概況能力增強，但是邏輯推理能力尚不成熟，不理解因果關系，隻是通過事物表面去進行推理；也是語言的爆發期。

• 繪畫特點：

3-4歲：進入控制塗鴉期，對繪畫開始有了明确的意圖，雖然還是塗鴉風，但是已經可以自己解釋繪畫的内容。

4-6歲：繪畫有了形象概括性，不再是塗鴉風。由于他們還不能區分現實與幻想，所以會出現不符合現實的事物；對空間、大小、比例的理解也不成熟，所以會更多的使用單線條來表達，例如火柴人。同時，也有了更多的細節，并開始出現基底線。

7-11歲，寫實主義時期

• 心理發展特征：

這一時期的孩子，處于兒童中期，皮亞傑将此時期稱為具體運算階段。與前運算階段相比，他們可以更好地理解空間概念、因果關系、分類、歸納推理和演繹推理、守恒、以及數的概念。

此階段，孩子的自我概念變得更加具體和符合邏輯，概括能力也更強。

語言方面，開始理解隐喻，并且喜歡比喻；情緒方面，進入了壓抑自己的時期，表達也更加的平穩。喜歡與同伴交往，期望獲得自尊感。

• 繪畫特征：

6歲以後：開始進入寫實主義時期。繪畫不再像以前那樣充滿想象，更多的是開始符合現實的準确性了。主題上也喜歡與同伴保持一緻。

9歲以後：真正進入寫實主義時期。越來越多的遵循真實的細節。

10-12歲：能夠成熟的表現出深度、比例、陰影和透視，可以勝任素描畫所需要的技巧。如果沒有進一步的指導，大多數的人繪畫發展則止步于此階段。

通過以上各個年齡階段的心理特征與繪畫特點，可以看出孩子的繪畫是遵循着心理與生理發育規律的。

圖片來源：複旦大學精品課程《藝術治療》課件 陳侃

在認知方式上，孩子和成人存在着巨大的差異，所以大人不能以自己的眼光和認知去衡量孩子的繪畫。更不能在一旁指指點點，或者直接插手孩子的繪畫過程。

繪畫使用的語言是意象。在認知發展中，意象認知是先于言語的發展的。所以在孩子還不會說話的時候，就已經可以拿起畫筆來畫畫了，而畫畫的内容也可以反映出孩子的意象思維。

所以繪畫是孩子表達的一種方式，可以和孩子的哭、笑一樣，表達自己的心情；也可以表達自己的想法和感受，甚至是心靈的升華和情緒的容器。

鳥居昭美總結到：

繪畫需要以下五種基本能力：動手能力、眼睛的協調能力、語言能力、情感和熱情、社會能力。

通過繪畫，這五種能力也能夠得以進一步地發展。

二、教孩子畫形象，會阻礙以下這些能力的發展首先、教孩子畫形象後，會打擊孩子的自信心

文章開頭提到的案例，上了美術班之後孩子為什麼不願意畫畫了？而沒有上過美術班的孩子也依然不喜歡畫畫？究其根本原因，就是老師或家長，在教孩子畫形象畫。

每當孩子興沖沖的跑到你跟前說：“給我畫個畫吧。”無論是否有繪畫基礎的家長，都會絞盡腦汁地滿足孩子的願望，按照要求給孩子畫出各種形象畫，孩子看了後就會特别開心。

但是當你要求孩子也照着畫的時候，孩子卻不願動筆，或者畫了幾次後就不想再畫了。

為什麼呢？以畫隻小貓為例，當家長給孩子畫出一隻小貓後，小貓的具體形象就印在了孩子的腦子裡。當他自己想要自己畫貓的時候，由于總想模仿家長，但卻達不到家長畫的水平，自然就會打擊孩子自信。

其次、教孩子畫形象後，會影響孩子的動手能力

早期教育之父，福祿貝爾，這樣說道：

遊戲是學習的最高境界，動手制作和繪畫等“造型遊戲”是孩子最好的遊戲。

而繪畫活動，就是手的運動功能做主導。從最開始的塗鴉，到後來的寫實繪畫，都是孩子通過手的自由活動，來感受自己給外面的世界帶來的變化。

如果家長過早的教孩子畫形象，就會阻礙孩子了解、感受這種變化的樂趣。例如：孩子就無法感受到什麼樣的手運動，可以帶來怎樣的線條改變，久而久之，沒有了樂趣，也就失去了動手的願望。

第三、教孩子畫形象後，會影響孩子的想象力和創造力

畢加索曾說過：“我花了四年畫得像拉斐爾，但用一生，才像孩子一樣畫畫。”

畢加索還說過：“每個孩子都是天生的藝術家，難得的是在長大後仍然保有這份創造力。”

或許繪畫技巧精湛的人有很多，但是具有靈性和自由創造性的繪畫者卻少之又少。歸根結底，是因為想象力和創造力的匮乏。

當孩子想要通過繪畫來表達的時候，會根據腦海中各種事物的認知，經過自己的想法進行重塑再造，最後在落筆畫紙上。所以繪畫是激發鍛煉孩子想象力的一種有效方式。

所以孩子所需要的繪畫形象，應該是自己創造出來的，而不是别人教出來的。

如果家長告訴孩子樹是長這樣的，房子應該這樣畫，那麼在孩子的腦海裡，這些形象就會先入為主，阻礙孩子自由地發揮想象的能力。

而孩子的自由想象力的黃金時期，隻有孩子3-6歲這三年，也就是皮亞傑所說的前運算階段，6歲以後開始進入寫實主義時期，所以一旦錯過，将會影響一生，很難再找回。

第四、教孩子畫形象後，會影響孩子的語言能力

語言，可以讓不在眼前的事物在腦海中浮現出來，例如：提到不在眼前的小花貓，你的腦海中會立刻浮現出一隻小花貓的形象。

通過語言的描述，可以引導孩子畫出豐富多彩的畫；而孩子畫完畫後，也會通過語言來解釋描述所畫的内容。所以語言與繪畫是相互促進的作用。

如果跟寶寶談論一隻小花貓，寶寶可能就會通過聽到的語言，在腦海中想象出小花貓，再通過畫筆表達出來。

而如果大人教孩子畫出這隻小花貓的形象，那麼在以後，孩子就會直接模仿大人的形象畫，而不是再依賴大人的語言描述了。

有了被教出來的形象後，孩子就沒有了自己的想象力，自然也不願意再談論畫的内容。

最終會阻礙孩子對語言的理解與表達能力。

第五、教孩子畫形象後，會影響孩子的真實表達

繪畫是一種樂趣享受，是孩子在表達真實的自我。

如果教孩子畫了形象，就像給孩子帶上了有色眼鏡，使孩子無法用自己真實的眼睛去看去觀察，也不能用自己的語言去表達。無法概括出自己的感動，無法真實的表達出自己的精神世界。

沒有感動，沒有真實，也就失去了表達的樂趣。即使畫的非常逼真，也隻是技術純熟而已，時間一長，自己都會覺得無趣。

三、家長應該怎樣做，才能高質量陪伴孩子繪畫？首先、不要教形象畫

如果孩子總是要求給畫個畫，家長應該怎麼做比較好呢？

其實，孩子說：“給我畫個畫吧”，并不是真的想讓家長給畫個畫，隻是想讓家長做畫畫的這個動作。

而應畫什麼畫，怎樣畫，隻需要家長觀察孩子目前是怎麼畫的，模仿孩子的畫法就可以了。也可以按照孩子的年齡，找到相應的繪畫特點，與孩子一起畫畫。

例如：2歲的孩子讓媽媽給畫個花，如果媽媽觀察到孩子目前總是亂畫線圈。接下來媽媽隻需要在紙上學着寶寶畫的線圈的樣子，一邊畫一邊說：“這是朵花，多漂亮的花啊，五顔六色的”，就可以了。

當孩子看到媽媽畫的花，跟自己畫的一樣，就會非常高興，也會學着媽媽的樣子畫起花來。

這樣做，不僅保護了孩子的想象力，也給了孩子畫畫的自信心，鼓勵她繼續自己動手畫畫。

其次、不要給予評價

藝術的意義在于心靈的表達，而繪畫可以讓心靈以意象的方式呈現出來，是心靈表達的媒介。

大多數孩子喜歡繪畫，隻是自己喜歡，是自己的興趣愛好。

而大多數家長對于孩子的繪畫，總是帶着功利性的目的，例如：考級、參賽、獲獎等。而這種教育中必然包含了“好與壞”、“對與錯”。

如果孩子一拿起畫筆，就面臨着各種對錯的指點，甚至是被懲罰的可能，那麼孩子還會對繪畫有樂趣嗎？

如果孩子對繪畫失去樂趣，也就關閉了一條心靈的通道。

繪畫是一種感覺，沒有對錯。如果自由表達被評價，要麼迎合，要麼叛逆。

所以在陪孩子畫畫的時候，家長要管住自己想要評判的嘴，收回自己想要指點的手，克服批判性評價，給孩子一個自由、安全的表達方式。

而針對孩子的鼓勵，要鼓勵孩子的創作過程，而不是結果。用“你畫的很用心”、“畫的很精緻”，“畫的很努力”、“畫的很專注”，去代替“你畫的真好”。因為“真好”也是一種評價。

第三、學會“聽”畫

前文中已經反複提到繪畫是孩子表達的一種方式，是在講述他們的感受和發現。所以作為家長，要學會“聽”畫，傾聽和理解孩子在繪畫中想要表達的内容。

上文中也提到了不同年齡段的繪畫特點，所以對于不同年齡段的“聽”畫方式也不同：

2歲半以前：畫畫沒有意義，不用去詢問。

2-4歲：問“這是什麼”，仔細聽孩子對畫所賦予的意義。

4歲以後：問“他們在做什麼”，聽故事裡的内容。

如果想要了解細節，讓孩子更多的表述，可以接着問“然後呢”、“你覺得呢”等開放式問題。

但要注意，千萬不要喋喋不休的一直問孩子“你在畫什麼呢？”，尤其是在孩子畫畫的過程中，不要打斷孩子而專門去詢問，家長需要做的隻有在孩子畫完畫拿給你看，或者畫的有些煩躁的時候，再去問孩子。

第四、忽略繪畫技巧

繪畫與其他技能（例如語言）不同，不存在學習敏感期。任何時候開始學都可以快速學會，晚年開始學畫并成為大家的人不在少數。

而且繪畫活動分為表達意願和技能兩個方面。

表達意願是在6歲以前，是培養想象力的關鍵期，而刻闆的繪畫規則就像枷鎖一樣，不僅會束縛孩子的想象力，還會破壞孩子構築自由和安全基礎的過程。

而且在幼兒期，孩子的手指的筋骨還沒有發育成熟，學習握筆都會受到影響；對空間、色彩、寫實等技能的理解，也沒有發育完善。如果孩子此時學習了繪畫技巧，也隻能是畫的很像，并沒有真正的理解，更别說創意了。所以過早的學習畫法技巧是得不償失的。

對于到底要不要上繪畫興趣班，一般來說，孩子在6歲開始進入寫實主義時期，如果喜歡畫畫的孩子，會有學習畫法技能的要求，所以6-7歲是孩子開始學習繪畫技巧的适合年齡。

而到了9歲，孩子進入真正的寫實主義期，開始畫大人畫，是非常适合學習技巧的。

如果在6歲以前想給孩子報繪畫興趣班，就要注意考察教學方式方法，要選擇能夠培養孩子自由想象力的，或者會帶着孩子做繪畫遊戲的培訓機構。

第五、豐富孩子的生活

有的家長會有疑問，如果不教孩子畫形象，孩子什麼都不會畫怎麼辦？

繪畫是一種藝術，而藝術來源于生活。雖然家長不教孩子畫形象，但是要教給孩子觀察和感受身邊的事物與美好。尤其在孩子的塗鴉期，如果放任不管，有可能孩子到了5歲還是在亂塗鴉的階段。

繪畫也是心靈的感動，想要孩子畫出有活力、充滿感動的畫，就要讓孩子首先有這樣的感受與感動。如果總是在家看電視，會缺少内心的感動，以及想要畫畫的熱情。

大自然是最好的老師，帶孩子多去公園，感受大自然的生機勃勃；多與小夥伴一起玩耍，豐富生活的經曆；多玩水和沙子，鍛煉手部的造型能力；多給孩子講故事，豐富孩子的想象力；多跟孩子聊天，引導孩子畫畫的興趣。

最後總結：

孩子的想象力隻有3-6歲的三年關鍵期，如果使用了錯誤的啟蒙教育方法，會導緻孩子的想象力受到束縛，一旦錯過，就很難再找回了。

在繪畫陪伴中，家長最容易出現的一個失誤，就是教給孩子畫形象畫，最終會影響孩子的自信心、動手能力、想象力和創造力、甚至是語言能力，以及真實的自我表達。

繪畫是孩子的手、眼和語言三方面能力的綜合，有着自己的發展規律，家長要做的就是保護好孩子的塗鴉熱情，理解孩子的繪畫發展規律，尊重孩子繪畫的過程與結果。

要學會“聽”畫的内容，不要帶有批判性。

要豐富孩子的生活，從而豐富孩子内心的活力與感動。

參考書籍：

[1] 鳥居昭美．《培養孩子從畫畫開始1：走進孩子的塗鴉世界》[M]．出版社：漓江出版社，出版年∶2018-04-01

[2] 鳥居昭美．《培養孩子從畫畫開始2（提高版）:孩子的畫如何看、怎麼教 》[M]．出版社：漓江出版社，出版年∶2018-04-01

[3] 陳侃．《理解兒童心理從繪畫開始 》[M]．出版社： 中國輕工業出版社，出版年∶2019-05-01

[3] [美] 黛安娜·帕帕拉 等 著，郝嘉佳 等 譯．《孩子的世界：從嬰兒期到青春期（第11版）》[M]．出版社： 人民郵電出版社，出版年∶2013-01-01

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