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如何辦繪畫啟蒙培訓班

生活 更新时间:2024-08-06 20:05:23

孩子過了一歲,開始對畫筆感興趣了,看着孩子揮舞出的塗鴉軌迹,家長也會開心的對孩子說:“來,給你畫個太陽吧。”

等到孩子兩歲,依然在瘋狂的到處畫着,家長這時就會想:“我應該給孩子報個美術班了吧,讓他跟老師系統的學習一下,别輸在起跑線上。”

最近一個朋友跟我吐槽說:“給孩子報了個興趣班,讓她畫個畫,她竟然說自己畫不好,也不像以前那樣喜歡畫畫了”。

小區裡的一個寶媽跟我聊天說:“我家大寶都四歲了,以前沒學過畫畫,我讓他畫一個,結果他說自己不會畫。”

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或許很多家長都會有這樣的困惑:

  • 明明小的時候拿起筆就能畫,長大後怎麼就突然不會畫了呢?
  • 寶寶總讓我給畫畫,可是我不會畫,總怕教不好他,怎麼辦?
  • 到底要不要給孩子報美術班?

關于繪畫,日本著名兒童教育專家、畫家鳥居昭美在其力作《培養孩子從畫畫開始》中,介紹到:

繪畫能力要在手、眼睛、語言的三種功能互相作用下,才能得以發展。

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既然每個孩子都是天生的畫家,為什麼最後卻不願意,也不會畫畫了呢?

原來是錯誤的繪畫方法,導緻了想象力的缺乏,失去了繪畫的樂趣,從而不願再拿起畫筆。

鳥居昭美認為,最具代表性的拔苗助長的行為有:

教孩子畫形象,畫形象給孩子看,指導孩子用色,讓孩子全部塗滿顔色等。

尤其是教孩子畫形象畫,是書中着重強調的大忌。

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一、為什麼不能教孩子畫形象畫?

因為孩子的畫與大人的畫不一樣,不能用大人的眼光去評價孩子的畫。

一提到孩子的畫,你肯定首先想到的就是下面這些簡筆畫:

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圖片來源:鳥居昭美《培養孩子從畫畫開始1》

其實,這些都不是孩子的畫,隻是大人所認為的孩子畫,是大人想要教會孩子畫的畫。

以下兩幅畫,是同一個孩子在同一年齡段所畫的,通過對比,你覺得哪幅圖畫更具有靈性,更能打動你?

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圖片來源:鳥居昭美《培養孩子從畫畫開始1》

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圖片來源:鳥居昭美《培養孩子從畫畫開始1》

相信大部分人會選擇第二幅。是的,第一幅畫《小愛》有着明顯被大人教過的模仿痕迹,而第二幅畫《汽車和街道》是家長停止教畫形象後,孩子自己想象創造出來的。

所以真正的孩子畫,是随着年齡的增長,有着不同的展現特點的,例如:胡亂的塗鴉,無規律的線、點、圓、火柴人等等。

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圖片來源:鳥居昭美《培養孩子從畫畫開始1》

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圖片來源:鳥居昭美《培養孩子從畫畫開始1》

繪畫活動是通過手部運動的結果,會依照孩子的認知和手眼協調發展的規律,而發生變化,是一種綜合能力的表現。

萊溫菲爾德以皮亞傑的認知發展理論為基礎,提出了“繪畫發展階段說”:

0-2歲,混亂塗鴉期

  • 心理發展特征:

這一時期的孩子處于嬰兒期和學步期,皮亞傑将此時期稱為感知運動階段。孩子通過自己不斷發展的感官和運動能力,例如觸摸、觀察、動作控制等,來了解自己和周圍的世界。

此階段,孩子的手眼協調能力已經基本形成,為繪畫活動奠定了基礎。

  • 繪畫特點:

這一時期的孩子,由于精細動作的發展還不成熟,所以無法掌握正确的握筆姿勢。繪畫大多都是孩子通過控制手部的運動,而留下的軌迹。孩子非常喜歡這種塗抹亂畫的樂趣,此時還并不是有意圖的去繪畫。

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3-6歲,象征圖示期

  • 心理發展特征:

這一時期的孩子,處于兒童早期,皮亞傑将此時期稱為前運算階段,典型的表現是運用符号思維和表征能力的急劇提高。

此階段,孩子的情緒變得非常的豐富,他們不僅能夠意識到自己的情緒,還能夠學會控制和調節。并且他們喜歡通過繪畫來表達自己的真實感受。

同時,也處于泛靈論階段,即會認為無生命的物體同樣具有生命意義;雖然概況能力增強,但是邏輯推理能力尚不成熟,不理解因果關系,隻是通過事物表面去進行推理;也是語言的爆發期。

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  • 繪畫特點:

3-4歲:進入控制塗鴉期對繪畫開始有了明确的意圖,雖然還是塗鴉風,但是已經可以自己解釋繪畫的内容。

4-6歲:繪畫有了形象概括性,不再是塗鴉風。由于他們還不能區分現實與幻想,所以會出現不符合現實的事物;對空間、大小、比例的理解也不成熟,所以會更多的使用單線條來表達,例如火柴人。同時,也有了更多的細節,并開始出現基底線。

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7-11歲,寫實主義時期

  • 心理發展特征:

這一時期的孩子,處于兒童中期,皮亞傑将此時期稱為具體運算階段。與前運算階段相比,他們可以更好地理解空間概念、因果關系、分類、歸納推理和演繹推理、守恒、以及數的概念。

此階段,孩子的自我概念變得更加具體和符合邏輯,概括能力也更強

語言方面,開始理解隐喻,并且喜歡比喻;情緒方面,進入了壓抑自己的時期,表達也更加的平穩。喜歡與同伴交往,期望獲得自尊感

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  • 繪畫特征:

6歲以後:開始進入寫實主義時期。繪畫不再像以前那樣充滿想象,更多的是開始符合現實的準确性了。主題上也喜歡與同伴保持一緻。

9歲以後:真正進入寫實主義時期。越來越多的遵循真實的細節。

10-12歲:能夠成熟的表現出深度、比例、陰影和透視,可以勝任素描畫所需要的技巧。如果沒有進一步的指導,大多數的人繪畫發展則止步于此階段。

通過以上各個年齡階段的心理特征與繪畫特點,可以看出孩子的繪畫是遵循着心理與生理發育規律的

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圖片來源:複旦大學精品課程《藝術治療》課件 陳侃

在認知方式上,孩子和成人存在着巨大的差異,所以大人不能以自己的眼光和認知去衡量孩子的繪畫。更不能在一旁指指點點,或者直接插手孩子的繪畫過程。

繪畫使用的語言是意象。在認知發展中,意象認知是先于言語的發展的。所以在孩子還不會說話的時候,就已經可以拿起畫筆來畫畫了,而畫畫的内容也可以反映出孩子的意象思維

所以繪畫是孩子表達的一種方式,可以和孩子的哭、笑一樣,表達自己的心情;也可以表達自己的想法和感受,甚至是心靈的升華和情緒的容器。

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鳥居昭美總結到:

繪畫需要以下五種基本能力:動手能力、眼睛的協調能力、語言能力、情感和熱情、社會能力。

通過繪畫,這五種能力也能夠得以進一步地發展。

二、教孩子畫形象,會阻礙以下這些能力的發展首先、教孩子畫形象後,會打擊孩子的自信心

文章開頭提到的案例,上了美術班之後孩子為什麼不願意畫畫了?而沒有上過美術班的孩子也依然不喜歡畫畫?究其根本原因,就是老師或家長,在教孩子畫形象畫。

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每當孩子興沖沖的跑到你跟前說:“給我畫個畫吧。”無論是否有繪畫基礎的家長,都會絞盡腦汁地滿足孩子的願望,按照要求給孩子畫出各種形象畫,孩子看了後就會特别開心。

但是當你要求孩子也照着畫的時候,孩子卻不願動筆,或者畫了幾次後就不想再畫了。

為什麼呢?以畫隻小貓為例,當家長給孩子畫出一隻小貓後,小貓的具體形象就印在了孩子的腦子裡。當他自己想要自己畫貓的時候,由于總想模仿家長,但卻達不到家長畫的水平,自然就會打擊孩子自信。

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其次、教孩子畫形象後,會影響孩子的動手能力

早期教育之父,福祿貝爾,這樣說道:

遊戲是學習的最高境界,動手制作和繪畫等“造型遊戲”是孩子最好的遊戲。

而繪畫活動,就是手的運動功能做主導。從最開始的塗鴉,到後來的寫實繪畫,都是孩子通過手的自由活動,來感受自己給外面的世界帶來的變化。

如果家長過早的教孩子畫形象,就會阻礙孩子了解、感受這種變化的樂趣。例如:孩子就無法感受到什麼樣的手運動,可以帶來怎樣的線條改變,久而久之,沒有了樂趣,也就失去了動手的願望。

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第三、教孩子畫形象後,會影響孩子的想象力和創造力

畢加索曾說過:“我花了四年畫得像拉斐爾,但用一生,才像孩子一樣畫畫。”

畢加索還說過:“每個孩子都是天生的藝術家,難得的是在長大後仍然保有這份創造力。”

或許繪畫技巧精湛的人有很多,但是具有靈性和自由創造性的繪畫者卻少之又少。歸根結底,是因為想象力和創造力的匮乏。

當孩子想要通過繪畫來表達的時候,會根據腦海中各種事物的認知,經過自己的想法進行重塑再造,最後在落筆畫紙上。所以繪畫是激發鍛煉孩子想象力的一種有效方式

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所以孩子所需要的繪畫形象,應該是自己創造出來的,而不是别人教出來的。

如果家長告訴孩子樹是長這樣的,房子應該這樣畫,那麼在孩子的腦海裡,這些形象就會先入為主,阻礙孩子自由地發揮想象的能力。

孩子的自由想象力的黃金時期,隻有孩子3-6歲這三年,也就是皮亞傑所說的前運算階段,6歲以後開始進入寫實主義時期,所以一旦錯過,将會影響一生,很難再找回。

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第四、教孩子畫形象後,會影響孩子的語言能力

語言,可以讓不在眼前的事物在腦海中浮現出來,例如:提到不在眼前的小花貓,你的腦海中會立刻浮現出一隻小花貓的形象。

通過語言的描述,可以引導孩子畫出豐富多彩的畫;而孩子畫完畫後,也會通過語言來解釋描述所畫的内容。所以語言與繪畫是相互促進的作用。

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如果跟寶寶談論一隻小花貓,寶寶可能就會通過聽到的語言,在腦海中想象出小花貓,再通過畫筆表達出來。

而如果大人教孩子畫出這隻小花貓的形象,那麼在以後,孩子就會直接模仿大人的形象畫,而不是再依賴大人的語言描述了。

有了被教出來的形象後,孩子就沒有了自己的想象力,自然也不願意再談論畫的内容。

最終會阻礙孩子對語言的理解與表達能力。

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第五、教孩子畫形象後,會影響孩子的真實表達

繪畫是一種樂趣享受,是孩子在表達真實的自我。

如果教孩子畫了形象,就像給孩子帶上了有色眼鏡,使孩子無法用自己真實的眼睛去看去觀察,也不能用自己的語言去表達。無法概括出自己的感動,無法真實的表達出自己的精神世界。

沒有感動,沒有真實,也就失去了表達的樂趣。即使畫的非常逼真,也隻是技術純熟而已,時間一長,自己都會覺得無趣。

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三、家長應該怎樣做,才能高質量陪伴孩子繪畫?首先、不要教形象畫

如果孩子總是要求給畫個畫,家長應該怎麼做比較好呢?

其實,孩子說:“給我畫個畫吧”,并不是真的想讓家長給畫個畫,隻是想讓家長做畫畫的這個動作。

而應畫什麼畫,怎樣畫,隻需要家長觀察孩子目前是怎麼畫的,模仿孩子的畫法就可以了。也可以按照孩子的年齡,找到相應的繪畫特點,與孩子一起畫畫。

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例如:2歲的孩子讓媽媽給畫個花,如果媽媽觀察到孩子目前總是亂畫線圈。接下來媽媽隻需要在紙上學着寶寶畫的線圈的樣子,一邊畫一邊說:“這是朵花,多漂亮的花啊,五顔六色的”,就可以了。

當孩子看到媽媽畫的花,跟自己畫的一樣,就會非常高興,也會學着媽媽的樣子畫起花來。

這樣做,不僅保護了孩子的想象力,也給了孩子畫畫的自信心,鼓勵她繼續自己動手畫畫。

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其次、不要給予評價

藝術的意義在于心靈的表達,而繪畫可以讓心靈以意象的方式呈現出來,是心靈表達的媒介。

大多數孩子喜歡繪畫,隻是自己喜歡,是自己的興趣愛好。

而大多數家長對于孩子的繪畫,總是帶着功利性的目的,例如:考級、參賽、獲獎等。而這種教育中必然包含了“好與壞”、“對與錯”。

如果孩子一拿起畫筆,就面臨着各種對錯的指點,甚至是被懲罰的可能,那麼孩子還會對繪畫有樂趣嗎?

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如果孩子對繪畫失去樂趣,也就關閉了一條心靈的通道

繪畫是一種感覺,沒有對錯。如果自由表達被評價,要麼迎合,要麼叛逆。

所以在陪孩子畫畫的時候,家長要管住自己想要評判的嘴,收回自己想要指點的手,克服批判性評價,給孩子一個自由、安全的表達方式。

而針對孩子的鼓勵,要鼓勵孩子的創作過程,而不是結果。用“你畫的很用心”、“畫的很精緻”,“畫的很努力”、“畫的很專注”,去代替“你畫的真好”。因為“真好”也是一種評價。

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第三、學會“聽”畫

前文中已經反複提到繪畫是孩子表達的一種方式,是在講述他們的感受和發現。所以作為家長,要學會“聽”畫,傾聽和理解孩子在繪畫中想要表達的内容。

上文中也提到了不同年齡段的繪畫特點,所以對于不同年齡段的“聽”畫方式也不同

2歲半以前:畫畫沒有意義,不用去詢問。

2-4歲:問“這是什麼”,仔細聽孩子對畫所賦予的意義。

4歲以後:問“他們在做什麼”,聽故事裡的内容。

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如果想要了解細節,讓孩子更多的表述,可以接着問“然後呢”、“你覺得呢”等開放式問題。

但要注意,千萬不要喋喋不休的一直問孩子“你在畫什麼呢?”,尤其是在孩子畫畫的過程中,不要打斷孩子而專門去詢問,家長需要做的隻有在孩子畫完畫拿給你看,或者畫的有些煩躁的時候,再去問孩子。

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第四、忽略繪畫技巧

繪畫與其他技能(例如語言)不同,不存在學習敏感期。任何時候開始學都可以快速學會,晚年開始學畫并成為大家的人不在少數。

而且繪畫活動分為表達意願和技能兩個方面。

表達意願是在6歲以前,是培養想象力的關鍵期,而刻闆的繪畫規則就像枷鎖一樣,不僅會束縛孩子的想象力,還會破壞孩子構築自由和安全基礎的過程。

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而且在幼兒期,孩子的手指的筋骨還沒有發育成熟,學習握筆都會受到影響;對空間、色彩、寫實等技能的理解,也沒有發育完善。如果孩子此時學習了繪畫技巧,也隻能是畫的很像,并沒有真正的理解,更别說創意了。所以過早的學習畫法技巧是得不償失的。

對于到底要不要上繪畫興趣班,一般來說,孩子在6歲開始進入寫實主義時期,如果喜歡畫畫的孩子,會有學習畫法技能的要求,所以6-7歲是孩子開始學習繪畫技巧的适合年齡

而到了9歲,孩子進入真正的寫實主義期,開始畫大人畫,是非常适合學習技巧的。

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如果在6歲以前想給孩子報繪畫興趣班,就要注意考察教學方式方法,要選擇能夠培養孩子自由想象力的,或者會帶着孩子做繪畫遊戲的培訓機構。

第五、豐富孩子的生活

有的家長會有疑問,如果不教孩子畫形象,孩子什麼都不會畫怎麼辦?

繪畫是一種藝術,而藝術來源于生活。雖然家長不教孩子畫形象,但是要教給孩子觀察和感受身邊的事物與美好。尤其在孩子的塗鴉期,如果放任不管,有可能孩子到了5歲還是在亂塗鴉的階段。

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繪畫也是心靈的感動,想要孩子畫出有活力、充滿感動的畫,就要讓孩子首先有這樣的感受與感動。如果總是在家看電視,會缺少内心的感動,以及想要畫畫的熱情。

大自然是最好的老師,帶孩子多去公園,感受大自然的生機勃勃;多與小夥伴一起玩耍,豐富生活的經曆;多玩水和沙子,鍛煉手部的造型能力;多給孩子講故事,豐富孩子的想象力;多跟孩子聊天,引導孩子畫畫的興趣。

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最後總結:

孩子的想象力隻有3-6歲的三年關鍵期,如果使用了錯誤的啟蒙教育方法,會導緻孩子的想象力受到束縛,一旦錯過,就很難再找回了。

在繪畫陪伴中,家長最容易出現的一個失誤,就是教給孩子畫形象畫,最終會影響孩子的自信心、動手能力、想象力和創造力、甚至是語言能力,以及真實的自我表達。

繪畫是孩子的手、眼和語言三方面能力的綜合,有着自己的發展規律,家長要做的就是保護好孩子的塗鴉熱情,理解孩子的繪畫發展規律,尊重孩子繪畫的過程與結果。

要學會“聽”畫的内容,不要帶有批判性。

要豐富孩子的生活,從而豐富孩子内心的活力與感動。

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參考書籍:

[1] 鳥居昭美.《培養孩子從畫畫開始1:走進孩子的塗鴉世界》[M].出版社:漓江出版社,出版年∶2018-04-01

[2] 鳥居昭美.《培養孩子從畫畫開始2(提高版):孩子的畫如何看、怎麼教 》[M].出版社:漓江出版社,出版年∶2018-04-01

[3] 陳侃.《理解兒童心理從繪畫開始 》[M].出版社: 中國輕工業出版社,出版年∶2019-05-01

[3] [美] 黛安娜·帕帕拉 等 著,郝嘉佳 等 譯.《孩子的世界:從嬰兒期到青春期(第11版)》[M].出版社: 人民郵電出版社,出版年∶2013-01-01

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