四年級語文下冊田園雜興其二十五?《四時田園雜興（其二十五）》，今天小編就來說說關于四年級語文下冊田園雜興其二十五?下面更多詳細答案一起來看看吧!

四年級語文下冊田園雜興其二十五

《四時田園雜興（其二十五）》

1.會認“雜”1個生字，會寫“雜、稀、蜻、蜓”4個生字，能正确、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

1.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

2.理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

一、溫故知新，導入新課

導語：同學們，上節課我們一起學習了《宿新市徐公店》這首古詩，我們再來一起背誦一遍，好嗎？（生背誦。）背得真好，這首詩讓我們感受到了那濃濃的鄉土味兒！今天我們将再次走進範成大帶給我們的田園世界——那是一幅清新、美好的畫面，向我們展示了充滿鄉土氣息的田園生活。［闆書課題：四時田園雜興（其二十五）］

二、揭示詩題，了解詩人

1.引導學生正确朗讀詩題，注意多音字“興”。（明确：“興”在詩題中讀“xìnɡ”。）

2.解題意。

明确：“四時”指春、夏、秋、冬一年四季；“雜興”就是随興而寫的詩。整個題目的意思就是：詩人看到一年四季不同的田園景色而随興寫的詩。

3.了解詩人，也可展示學生資料袋中搜集到的有關“範成大的簡介”資料。

範成大（1126—1193） 南宋詩人。字緻能，号石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。範成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。其詩以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳船錄》等。

三、初讀古詩，整體感知

1.大聲朗讀古詩，注意要把字讀準，把句讀順。

2.再讀古詩，想想這首詩描寫的是什麼季節的田園風光。

預設：生：這首詩描寫的是夏季的田園風光，我是從“梅子金黃杏子肥， 麥花雪白菜花稀”這兩句詩判斷出來的。我去年夏天去過南方，“梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀”的确是那裡的農村夏季景物的特點。

師：你說得很正确，懂得學習古詩時聯系生活實際來學習，金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有因為花落、結了油菜籽而變得稀稀疏疏的油菜花，範成大給我們營造的意境多美呀，讓我們一起美美地來讀讀這首詩。

3.有感情、有節奏地朗讀本詩。

設計意圖：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”結合具體的語言環境，加強對語言文字的感悟，是語文教學的本質特征。

4.圖文結合，理解詩意。

（1）引導學生運用所掌握的方法理解前兩句詩的意思。

過渡：南宋詩人範成大在初夏的一天來到了鄉村，看到了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的荞麥花和因花落、結了油菜籽而變得稀疏的油菜花。熱愛生活的範成大按捺不住喜悅的心情，出口成詩：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”現在，哪位同學能說說前兩句詩的意思呢？

明确：前兩句詩的意思是：梅子已經變成金黃色，杏子也已長肥了。田野中麥穗揚着白花，而金燦燦的菜花現在已經變得稀稀落落。

（2）仿寫詩句。

過渡：剛才這位同學很不簡單，說得太好了！這簡簡單單的十四個字仿佛變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們帶着這種美的感覺，一起暢想我們的“鄉村一日遊”，為仿寫詩句作準備。

情景預設：鄉村一日遊。我們先到果園去，水果的香味撲鼻而來，可以看到紅紅的蘋果、香甜的水蜜桃、金燦燦的梨、鮮紅的楊梅。這邊架子上挂着一串串瑪瑙似的葡萄，那邊的櫻桃樹上結滿了珍珠似的櫻桃，還有一串串味道鮮美的荔枝壓彎了枝。再到菜地去看看，地裡的蔬菜長得也真喜人啊。扁扁的豆角，紅紅的辣椒，鮮嫩的黃瓜，嫩綠的苦瓜，這可都是餐桌上的美味呀。

師：同學們，“看”到這麼多色、香、味俱全的水果、蔬菜，你難道不想吟誦一番嗎？讓我們大顯身手，仿照古詩寫一寫。

生1：梨子金黃桃子肥，蘋果紅紅楊梅鮮。

生2：瑪瑙葡萄胭脂櫻，翡翠黃瓜丹紅椒。

……

師：同學們仿寫的詩句真精彩，還有哪些呢？趕快寫在練習本上吧！

（3）品讀後兩句詩中的人勤。

過渡：我們和範成大一同遊覽的哪裡是鄉村，這簡直就是人間仙境啊！生活在那裡的人一定無比的幸福，此時他們又在幹些什麼呢？

預設：①生：我認為農民們在地裡幹活。我是根據詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。課前預習時，我查看了古詩的譯文，知道了：日長——夏至白晝最長；籬落——籬笆，用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。 初夏的時候白天長了，也到了農忙的時節。村子裡卻沒有行人，勤勞的農民們一定是去地裡幹活了。

師：你說得很對。初夏的時候天長了，農民們有許多農活需要做，他們要把成熟的杏子、梅子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥，他們早出晚歸忙着在地裡幹活，臨近中午還未回家，門前沒有人走動，所以白天很少見到行人。詩中雖然沒有描寫繁忙的勞動場面，但從側面寫出了農民勞動的情況。

②師：籬笆前沒有人走動，顯得那麼安靜。詩人在籬笆邊看到了什麼呢？

生：“惟有蜻蜓蛱蝶飛。”

師：對，“惟有蜻蜓蛱蝶飛”。惟——隻有；蛱蝶——蝴蝶。這句詩的意思是：隻有蜻蜓和蝴蝶繞着籬笆飛來飛去。那麼作者為什麼要描寫蜻蜓和蝴蝶呢？

生：作者以“惟有蜻蜓蛱蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。

師：對，在這美妙如畫的境界中，蜻蜓、蝴蝶翩翩起舞，襯托出村中的寂靜。這種描寫方法可真傳神！

③回到整體。後兩句詩的意思是：

天長了，農民忙着在地裡幹活，臨近中午也不回家，門前沒有人走動，隻有蜻蜓和蝴蝶繞着籬笆飛來飛去。

小結：詩人範成大從安靜的籬笆外走過，看到了蜻蜓和蝴蝶繞着籬笆飛來飛去，他滿懷喜愛之情，出口成詩：“日長籬落無人過， 惟有蜻蜓蛱蝶飛。”（齊讀）

四、拓展品讀，激發興趣

導語：是啊！鄉村是那麼恬美、秀麗，詩中字字都洋溢着一種平和、甯靜的氣氛。詩人範成大對田園生活的熱愛，對勞動人民的深切同情通過60首《四時田園雜興》組詩傳遞給世人。下面是他的另一首田園詩，比較閱讀一下。

注釋：①耘田：在田間鋤草。 ②績麻：把麻搓成線。 ③各當家：各人都擔任一定的工作。 ④未解：不懂。 ⑤供：從事。

簡評：這兩首詩都是寫田園風光的，本詩中詩人着重描寫了村莊裡男女老少勞動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉村生活的和諧；而課文中詩人重點在寫鄉村田園的景色。同樣是寫園詩，由于詩人觀察的角度不一樣，寫作的側重點也就不一樣，一個寫勞動場面，一個寫景物。看來，這鄉村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機、活力的。隻有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機和活力。詩人範成大就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧！

五、背誦積累，作業設計

1.背誦詩歌。課外多讀讀其他田園詩，豐富自己的積累。

2.完成本課對應訓練。

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