伴讀第八季 · 第十三天

朗讀者·白思淼

壹

孩子情緒振蕩曲線的兩個極點。孩子情緒的發展都是曲線振蕩的，一直消極的人不正常，消極到一定程度，他就在這兒圈着了；興奮得覺都不睡，也不正常。

正常的是在這樣一個可控的空間裡邊實現自我振蕩，在這樣的振蕩中實現自己情緒、心理、性格和人格發展的成熟，是彎曲的前行。

我們家長平衡孩子的節點要在他情緒的兩個極點上，這兩個極點都要求我們極其穩定和平和。這主要由母親情緒的平和度決定。

孩子高興的時候我們家長一般都能穩定和平和下來。孩子消極的時候，我們家長能不能調整出這種狀态，這個既是一個難點，也是一個決定孩子能不能實現自我反彈的關鍵點。

貳

孩子行為發展過程的拐點。孩子行為發展過程中的拐點，比如孩子行為上存在一個小毛病，假如我們用兩周的時間去觀察，這個小毛病有可能往好處走，也有可能往不好的地方發展。

比如孩子拿了你兩塊錢，但前提是什麼？第一，你絕對不能指責孩子犯錯誤。第二，更不能給孩子灌以偷的概念。

他隻是一種暫時的行為和情緒上的不自控，是孩子心态自然的一種應急，一種對客觀環境包括對周圍人對他指責的一種回應，是一種情緒和行為之間的不協調、不平衡造成的。

我們家長一要避免是非判斷，二要避免道德判斷，在這個時候對孩子進行道德判斷是可怕的。

這個拐點是什麼意思呢？一般來說，往不好的方向發展是有局限的，它不會無限地發展下去，如果不給空間它就會停在那裡。如果我們不去關注，不去幹預，不去碰觸他，他自己發展就沒勁了。

到什麼時候我們去碰？除非是底線，并且這個底線涉及法律和安全的時候，我們要給他堵住，在這個地方立一道牆，或者立一塊鋼闆，不可逾越，絕對不做讓步。

談這個底線，但不要揭老底，也不要算老賬。如果我們在這個問題上稍微大方一點，孩子就收住了，這是行為發展過程中的拐點。

叁

孩子身心發展的關鍵轉折。我們就按孩子三歲入幼兒園，這是孩子第一次進入集體生活，在這一個點上如何做？

如果家長送孩子的時候覺得煩，孩子對集體生活也讨厭，如果你興高采烈地去送孩子，覺得送他是種享受，孩子覺得幼兒園的生活也很有意思，這個時候是感在先，不要在第一天送孩子上學就顯出很難受的表情，孩子會有感覺的。

小學一年級的時候，我們帶孩子進學校，要讓孩子覺得這是一件非常重要的大事情，不要讓他覺得可去可不去。

在以色列，孩子入小學，是家長們對孩子進行家庭教育非常關鍵的一個環節，猶太民族把學習作為信仰，他們第一天帶着孩子進學校的時候，和進教堂的那種狀态差不多，這是小學一年級要給孩子樹立的一種意識。

初中入學的時候要帶給孩子一種力量，就是展示自我的開始。“孩子，你要去表現自己了。”“你很棒，去表現自己好了。”要給孩子樹立這麼一種信心。“爸爸媽媽看你的表演。”

高一的孩子需要證明自己，初中表現完了再到更苛刻的條件裡面去證明。我們家長要有“等待孩子去證明自己”這麼一種心态。

大學是實現自我的重要階段。孩子上了大一，你要以一種成熟的眼光去看待。不要老是這樣唠唠叨叨，不要再挑他的弱點了，要把他看成一個成人。比如你有什麼成人之間的事，跟孩子咨詢一下，交換一下意見。

這就是關鍵的轉折點，這幾個關鍵點實際上對孩子内心實現了一種平衡，包括對孩子的行為發展方向作了最清晰的定位。

《家庭教育的捷徑：以心養心》

編者著：皇甫軍偉

出版社：廣西師範大學出版社

出版年：2012年11月

-作者-

皇甫軍偉，是著名教育實踐家，因突出的教育思考及教育實踐，被譽為京城教育界的“五少”之一。他倡導并踐行“回歸心靈深處的教育”理念，讓無數家庭受益。多次在中央電視台《實話實說》、《新聞會客廳》和鳳凰衛視《一虎一席談》等節目做嘉賓。

-朗讀者-

湖北省黃岡市麻城市英才小學 | 白思淼

座右銘：堅持就是成功的捷徑。

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本期編輯 | 祝穎麗 劉昌

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