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長期以來，尤其是進入工業革命以來，人類社會片面追求經濟的發展，而忽視了對生态和資源的保護，造成了生産和消費的不可持續性。戰争、貧窮、疾病、宗教沖突等仍然阻礙着世界的和平與發展。而教育在這當中并沒有起到真正的促進作用，也沒有對全球經濟社會的可持續發展提供該有的推動和改革的力量。基于以上客觀因素，并進行了大量的科學考察和研究後，聯合國教科文組織2015年提出：維護和增強個人在其他人和自然面前的尊嚴、能力和福祉，應是21世紀教育的根本宗旨。這一理念超越了國家、地區、種族的界限，從全球發展和人類可持續未來的角度向我們展示了一幅完美的世界教育藍圖。本着這樣一個宗旨，從人文主義教育觀的角度出發，我們的教育的确應該做出更多的改變。

一、教育應樹立全球意識。

僅憑教育不能解決所有發展問題，但着眼于全局的人文主義教育，可以并有助于實現新的發展模式。在這種模式下，經濟增長必須遵從環境管理的指導，必須服從人們對于和平、包容和社會正義的關注。它要求學校和廣大教育工作者要轉變教育理念，要把教育置身在更大的格局和高度，超越國家的界限和地區的界限，為全球共同利益服務。通過我們培養出來的人，不僅能夠适應未來社會的生存和發展，還能夠關切未來社會的可持續發展，積極參與到全球治理體系當中，為人類命運共同體承擔自己的責任。我們不希望培養出狹隘的民族主義者以及極端民粹主義者，對社會的和平與發展構成威脅。

二、教育應尊重每一個人的人格尊嚴。

人文主義觀展現的道德倫理原則，反對暴力、不寬容、歧視和排斥。它超越了狹隘的功利主義和經濟主義，對一切婦女、兒童、土著人、殘疾人、移民、老年人以及受沖突影響國家的民衆，采取包容和平等的政策。這就需要我們的學校必須建立平等、包容、和諧、陽光的人文主義氛圍，實施愛的教育，尊重每個學生的人格尊嚴，不因貧窮、疾病、性别、地域等差别而讓任何一個學生失去受教育的權利和機會。當然，這需要教師有足夠的善良和大愛。并且，這種教育要普及到受教育者的整個人生，從幼兒園到大學，從校内到校外都應如此。

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三、教育要采取開放靈活的全方位學習方法。

我們務必要摒棄唯成績論、唯分數論的陳舊觀念，為所有人提供發展自身潛能的機會及實現可持續的未來，過上有尊嚴的生活。學習的内容不能僅局限于書本知識和考試大綱，更多的要關注和培養學生課外有用知識的掌握，學習方法和綜合能力的提高，社會生存和适應能力的增強。同時，挖掘學生潛在的能力和優勢，并将其釋放出來。最終的目的，我們是将學生培養成社會需要的各個層次的人才和精英，而學生本身也樂于這樣去做。學習好并不是成功的唯一途徑。有的學生喜歡體育，有的學生喜歡藝術，有的學生喜歡科技，有的學生喜歡勞動……我們需要做的就是建立一種個性化的學習體系和學習模式，将其潛能充分激發出來。再次，學校自上而下都需要自覺主動的學習新技術，尤其是數字技術和人工智能，通過這些現代科技的輔助，更新教師的教學内容和教學方法，從而更新學生的學習内容和學習方法，讓學生養成終身學習的理念，掌握知識獲取和生存技巧的技能，真正做到“授之以漁”，而不是“授之以魚”。

四、教育應看到學生的多樣化和學習的多樣化。

人文主義課程提倡尊重多樣性，反對一切形式的霸權、定型觀念和偏見，這種課程建立在跨文化教育的基礎上，承認社會的多元化，同時确保在多元化和普世價值觀之間保持平衡。這就要求我們的教育要做到倡導學生多思多問，鼓勵學生解決問題途徑的多樣化和答案的發散性，肯定學生的質疑能力和創新意識。教師要摒棄僵化的傳統觀念和固有的偏見及答案，嘗試課程的内容、方法、結果開放化和多樣性，而最終的效果能夠達到最好。

需要注意的是，雖然我們倡導教育的全球觀念和普世價值，但我們也一定要明白一個最基本的道理，那就是：教育一定要首先服務于自己的國家和民族。我們培養出來的人才，首先是愛國的，其次才是關切世界的。現在我們正面臨着百年未有之變局，作為一名教育工作者，我們有責任也有義務教育我們的孩子，繼承和弘揚中國優秀傳統文化，樹立民族自豪感，樹立文化自信，增強中華文化的認同感，通過開展形式多樣的優秀傳統文化進校園等活動，達到立德樹人的根本任務。同時，對西方敵對勢力的文化滲透，我們要保持高度的警惕，并堅決抵制和打擊，為培養中國特色社會主義建設者和接班人而做出教育人該有的貢獻。

中國的教育發展了，世界的教育才會發展。

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