君子擇友而交擇鄰而處?在家不知帶孩子玩點啥，寫作業經常鬧“家庭大戰”；拜托老人帶孩子被嬌慣；不想讓孩子太累又找不到更好的教育途徑；孩子性格孤僻、自卑、沒有主見，家長源源不斷地付出愛，收到的卻總是孩子的消極、反抗和叛逆……教育孩子的迷茫困惑如何破解？，我來為大家講解一下關于君子擇友而交擇鄰而處?跟着小編一起來看一看吧!

君子擇友而交擇鄰而處

在家不知帶孩子玩點啥，寫作業經常鬧“家庭大戰”；拜托老人帶孩子被嬌慣；不想讓孩子太累又找不到更好的教育途徑；孩子性格孤僻、自卑、沒有主見，家長源源不斷地付出愛，收到的卻總是孩子的消極、反抗和叛逆……教育孩子的迷茫困惑如何破解？

沈陽有一群勇于嘗試的家長，他們“擇鄰而居”“易子而教”，探索出一條家庭教育互助小組之路。在遼甯家庭教育公益基金的支持下，如“河畔新城社區家庭教育互助服務隊”形式的互助小組，在沈陽幾個區自發成立了。

“擇鄰”

放棄熱點學區房

“易子而教”源于《孟子（離婁）》。大意是：父親教育兒子必然要用正确的道理，道理行不通便會動怒，一動怒，父子之間就傷了感情，自然就做不好教育了。

兩三年前，這群打算“易子而教”的家長，一咬牙集體搬家來到渾南的一個園區。朋友同事都納悶，隻聽過買“學區房”的，沒聽過買“鄰居房”的。

搬到一起，孩子們就有了共同的生活環境。雖然每個孩子剛進入這個環境時都支楞八翹的，但慢慢地自願遵守這個環境中自然形成的規則，因為不守規則就沒人帶他玩。嘲笑别人，就沒朋友；聊閑散漫，就等着挨收拾；拼音不會念，有大孩子教；想買東西，自己賺錢；練習算算數，得了獎金去商店算賬……在團隊裡滾幾圈，閱曆就豐富起來，好壞對錯，小屁孩兒分析起來頭頭是道。

當孩子發生糾紛時，十幾對爹媽一緻秒閃，遇見原則錯誤都一樣的橫眉冷對。有的孩子自卑膽小，家長們就尋找機會多鼓勵，有的孩子總愛炫耀，家長們也能一緻不捧他的場。慢慢地，孩子們也習慣了，誰也指不上，就得靠自己。這樣的生态環境讓孩子們變得更加獨立、主動，不再“打着不動，牽着不走”了。

用家長崔甯的話來說，他們這樣做是因為認識到了“孩子是自己的孩子，不是學校的、老師的、補課班的，所以家長要勇于承擔起責任，先解決好自己身上的問題，進而影響孩子，再幫助孩子找到适合的學習方法。而不是簡單地把教育孩子的責任推給學校、老師，或是花錢買更多的培訓課程”。

改變

“閉上嘴睜開眼”

家長互助小組要求家長們入門先做到6個字——“閉上嘴睜開眼”。睜大眼睛多觀察，閉上嘴巴多留意，寫觀察日記，看孩子是怎樣想辦法自己解決問題的，看孩子身上存在哪些問題，思考家長該做出怎樣的改變才能影響到孩子，進而解決問題。

“閉上嘴”，就是多餘、無用的管教話語不要說，盡量不從家長角度出發去幹預孩子。但說來容易做起來難。為此，這群家長形成了一個不成文的規定：用一個月時間堅持“閉上嘴”，做不到就不能“畢業”。

有的孩子沒有主見，家長們一起觀察分析，發現孩子媽媽總是事無巨細地囑咐孩子，連出門該說什麼話也替孩子準備好了，就讓家長“閉上嘴”，凡事多聽聽孩子自己的意見；有的孩子生活在三代同堂的家庭，家裡人人都捧着她，孩子在外面就愛表現，接受不了批評，家長就要“閉上嘴”，減少不必要的誇贊，鼓勵孩子分析自己的表現。家庭互助組定期讓孩子們聚在一起開展活動，活動中家長集體“閉上嘴”，更不能做拉“偏架”的事兒。

對孩子分數的态度，是家長改變的關鍵點。他們不會被連串的課外補習弄得精疲力盡，也不會為了一時的考試分數而劍拔弩張，更不會每天為了陪寫作業弄得面紅耳赤。他們的減壓不是無目的的，不是為了眼前的成績，而是為了孩子長遠的發展。

以前侯昕丹全職在家帶老大還覺得忙不開，自從融入家庭教育互助組後，通過自我學習和提升，她現在既能兼顧工作還能帶倆孩子，而且不像以前那樣總覺得焦頭爛額。侯昕丹說：“其實就是以前沒掌握對方法，沒有培養出孩子的自主性，什麼都瞎操心，自己忙亂，孩子不買賬。現在我懂得分清事的輕重緩急來處理，孩子也有了自主性，生活自然就忙而不亂了。”

夥伴

互助互動共同成長

現代家庭多數還是獨生子女，有限的課外時間大多在忙着上課外培訓班，孩子找不到固定的玩伴影響人際交往能力，讓很多家長犯愁。在家庭互助教育環境中，通過統一設計的集體活動，孩子們可以進行充分的互動，要找小夥伴玩，随時在群裡呼喚一聲就行。上班族接孩子難的問題也被家長互助小組迎刃而解。大家住得近，孩子們又多在一個學校，一個家長有空就可以把幾家的孩子接到一個家庭，一起學習或玩耍。

家長互助小組集體帶孩子出去玩的方式也很特别，不是普通的旅遊或去遊樂場消費，而是把孩子帶到大自然中，不允許自帶玩具，讓孩子們自主找到玩法。崔甯說，給孩子們機會，他們能想出許多能玩的點子，觀察采集植物，捉迷藏，撕名牌，或者找根樹枝綁根線釣魚等，可開心了。

家長們還創建了一個可供孩子們發展興趣愛好、學習探究的實踐基地。二層小樓裡有昆蟲、音樂、詩詞、木工、太極、中醫等多個興趣小組，樓外50多平方米的小院裡有種植區、昆蟲觀察區等實踐園地。每個興趣小組都有專業人士指導，這個學習模式也得到了教育專家學者的支持。家長李俊竹介紹說，指導老師不是單純地教孩子某個學科知識，而是由一個點引向全局，引導孩子們自主探究，讓他們的腦子動起來，同時根據孩子自身的特點發掘孩子特長，激發孩子自身能量，幫助他們形成适合自己的學習方法。

每年，這群家長還會組織去長白山地區考察昆蟲等主題遊學調研活動。遊學前，孩子們要花不少時間學習各類昆蟲知識，比如如何找到某種昆蟲、如何采集制作标本、如何作調研報告、野外安全技能等。遊學整個過程中，孩子們形成了自主探究意識，學會了自主探究方法，鍛煉了集體協作能力。

不把分數作為追求的最大目标，保護和培養孩子主動性，一直是這群家長十分重視的事。在教育實踐中，家長們也發現，隻要學着“放手”“減壓”，給孩子足夠的成長空間，孩子在學習上很少讓家長犯愁和焦慮，反而更自覺主動了。

（作者系遼沈晚報記者）

《中國教育報》2018年03月15日第9版

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