無論是小學生，還是初中生，一學期的語文書看似内容比較多，但是如果粗略去讀的話，幾天就能把書内的内容看完。

對于那些學習有天賦的孩子，這些内容可能需要一個月左右就能全部學完，但是效果怎麼樣？孩子在做題的時候能否得高分？

事實上，我們的語文學習真的需要一步一個腳印，紮紮實實地進行。絕對容不得一點偷懶和半點馬虎。

如果說太專業的東西，可能各位家長朋友以及孩子們不能很好理解，我就随便拿出一冊書的内容，給大家舉例講解一下，為什麼語文學習要一步一個腳印、按課進行，因為每一課都有一個所得的點，也就是我們所說的“一課一得”。

得到了什麼，當然是每學完一課就得到了一個知識點，每一課除了課文的學習，字詞的學習和理解之外，了解作者的情感，想表達的内容，學習上的方法……那麼，這裡面就有一個重要的部分，就是每一課都有一個側重點在裡面。

舉例說明，小學、初中都是如此，我們今天就拿初一的語文（七年級上冊）為例。

七年級上冊的第1課是朱自清的《春》，這一課除了學習這些句子、字詞、了解作者等文學常識之外，我們得到什麼呢？這一課的重點就是關于比喻的一些表達方法。

這一課主要講得是比喻的修辭手法，可以說非常全面和系統在這篇文章中有明喻、暗喻、借喻、博喻。

我們就圍繞着比喻這種方法，深入去學習，也是在學習目标中有所體現的目标之一，就是學習文章，運用比喻的修辭手法，描寫景物的方法，還要揣摩品味課文優美的語言。

關于比喻那就是打比方，一般比喻句呢都是由三部分組成本體，就是被比喻的事物，還有喻體是用來做比喻的事物，還有比喻詞，就是比喻關系的一個标志吧。

明喻是本體和喻體都會出現，兩者用“仿佛、如同、好像、像”或“……似的”這樣的比喻詞把它們連接起來，在朱自清的《春》這一課就有這樣的句子——紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

再說暗喻，暗喻就是本體和喻體都會出現，中間用“成為、是、就是、變成、等于……”這樣的詞語，或者破折号來連接。

舉例“那又濃又綠的景色，簡直就是一幅青綠山水畫。”

“借喻”就是本體和比喻詞都不會出現的，句子中會借用喻體來替代本體，比如岑參的《白雪歌送武判官歸京》裡面的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這個梨花代替的就是雪。

博喻是用幾個喻體，從不同的角度來反複設喻形容一個本體，常常是同一個比喻詞去連用，本體和喻體都出現，比如還是這一課《春》裡面就有“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。”那麼，這像什麼像什麼指的都是雨絲像什麼？

除了了解比喻的這些常識，還要了解考點是怎樣的？從哪些方向去考的？比如：關于比喻這個修辭手法的考察方式呢，通常有兩種。

第一種就是選文中運用了比喻的修辭手法，請你說說這樣做的好處吧；第二點就是從修辭角度去賞析下面這個句子，或者賞析劃線的句子。

答題也是有公式的，公式我們可以直接把它記下來，比如這句話運用了比喻的修辭手法把什麼比作什麼，生動形象地寫出了本體的什麼特點，表達了怎樣的感情？

知道了公式，又知道了考察的方法，我們答題就從何入手呢？這點就更加重要了，所以說孩子們在學習的時候，一定要每一課都學透。

那如何入手，我們就了解一下，一般來說，我們先說一說比喻修辭手法的特征以及表達的效果，準确說一說本體、喻體是什麼，然後再結合具體的語言環境，對句子進行一個賞析分析，表達效果的時候，我們要考慮比喻修辭手法的表達效果，也要考慮具體環境中特殊的表達效果，一般來說，我們就從生動形象的表現本體的特征和表達作者情感，在兩個方面去分析即可。

第2課呢就講了拟人這個修辭手法，第3課又會講其他的内容。總之，每一課都有自己所關注的一個知識點，每一課孩子們都要紮紮實實進行，這樣對于孩子的語文學習是有非常大的幫助的。

每一課都紮紮實實地學習，這樣孩子們受益匪淺。覺得上面的内容也對你有所幫助，歡迎大家積極點贊、評論和轉發。

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